小學(xué)教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力發(fā)展策略研究

閆國

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言 隨著新課程改革的不斷深入，越來越多教育學(xué)家逐漸意識傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，并且結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)，提出了基礎(chǔ)教學(xué)信息化發(fā)展教學(xué)理念。而作為當(dāng)下的一名小學(xué)教師，需要更上時代發(fā)展進(jìn)步的步伐，改進(jìn)教學(xué)理念，教師必須要促進(jìn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合，引導(dǎo)信息化教學(xué)。與此同時，小學(xué)教師需要提升自己使用多媒體工具的能力，從而將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行更深入的融合，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，將學(xué)生由被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，促進(jìn)教育創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校需要構(gòu)建信息化技術(shù)環(huán)境

新時代下，我國教育部門一直提倡信息化教學(xué)，但是，目前，小學(xué)技術(shù)環(huán)境建設(shè)依舊不夠完善，很多小學(xué)只是簡單的配置了計算機(jī)機(jī)房、多媒體設(shè)備、電子白板等一些硬件設(shè)備，但是教師卻不經(jīng)常使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大部分情況之下，都是計算機(jī)教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以說，學(xué)校計算機(jī)設(shè)備的利用率比較低[1]。所以，為了能夠促進(jìn)小學(xué)教師將信息技術(shù)和課程教學(xué)更好的整合，一方面，相關(guān)政府部門以及學(xué)校需要不斷完善學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)。當(dāng)?shù)氐恼块T需要加大對教育的投入力度，增加對學(xué)校的資金投入，與此同時，學(xué)校自身也需要多尋求社會上各行各界的幫助，籌集更多的資金，購置先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備、構(gòu)建良好的信息化教學(xué)平臺，從而為學(xué)校構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的良好整合，提升小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展和進(jìn)步，更好完成教學(xué)目標(biāo)。另外一方面，學(xué)校還需要注重信息技術(shù)軟環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校要想有效建設(shè)信息化技術(shù)環(huán)境，不僅需要完善學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)信息設(shè)施的建設(shè)工作，還需要學(xué)校、教師、家長共同參與建設(shè)信息技術(shù)軟環(huán)境。學(xué)校的管理者不僅要為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)環(huán)境，還需要不斷鼓勵教師在課堂內(nèi)、課堂外都積極地整合信息技術(shù)，與此同時，在對小學(xué)生進(jìn)行信息化教育教學(xué)實踐過程中，教師還需要逐漸引導(dǎo)小學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)生全面性的進(jìn)步以及發(fā)展。此外，教師還需要和小學(xué)生的家長及時溝通聯(lián)系，讓家長能夠支持小學(xué)生適當(dāng)使用信息技術(shù)設(shè)備，無論小學(xué)生在生活中還是學(xué)習(xí)過程中遇到問題，家長可以讓小學(xué)生使用信息技術(shù)嘗試自主性地解決問題，發(fā)展學(xué)生的自主思維能力以及獨立性解決問題能力。最后，相關(guān)政府部門和學(xué)校在不斷完善硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)之上，還需要逐漸建立健全的信息化教學(xué)規(guī)則制度，讓教師的考核、升值、評優(yōu)評先都和信息化教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建良好的信息化技術(shù)環(huán)境。

二、學(xué)校需要增強(qiáng)政策引導(dǎo)力度，改進(jìn)教師的教學(xué)理念

目前，在小學(xué)的教學(xué)實踐過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)實踐過程中，一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有合理使用信息技術(shù)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量比較低，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及發(fā)展[2]。學(xué)校不僅是教師進(jìn)行教學(xué)活的環(huán)境，還是教師信息化教學(xué)能力發(fā)揮的場所，因此，為了能夠有效促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)，學(xué)校需要準(zhǔn)確把握我國的基礎(chǔ)教學(xué)政策，依據(jù)自身學(xué)校的實際教學(xué)狀況，建立健全的信息技術(shù)和課程教學(xué)整合制度，逐漸改進(jìn)教師的教學(xué)理念。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)力度。學(xué)校除了要提供良好的軟硬教學(xué)環(huán)境之外，還可以適當(dāng)組織教師參與信息技術(shù)和課程教學(xué)整合的培訓(xùn)、講座、研討會等，提升教師的信息素養(yǎng)，讓教師能夠正確地看待信息技術(shù)，從而促進(jìn)教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式合理結(jié)合在一起，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地完成教學(xué)目的。另外一方面，學(xué)校需要設(shè)置合理的信息化教學(xué)激勵制度。目前，很多學(xué)校的教育管理機(jī)制并不完善，教師的計算機(jī)運用能力也比較差，這影響了我國基礎(chǔ)教育信息化的改革以及發(fā)展，因此，學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合的公共課程，在教師的年總獎、考核等過程中需要將信息化教學(xué)納入考核指標(biāo)，從而激發(fā)小學(xué)教師的動機(jī)，提升教師的信息化教學(xué)能力。

三、提升小學(xué)教師信息技術(shù)和課程教學(xué)整合能力

目前，時代發(fā)展是極其快速的，而學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)跨度比較大，加上很多教師并沒有接受過信息技術(shù)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，其不僅缺乏專業(yè)性的理論知識，而且他們的計算機(jī)實際操作能力也是比較差的，這就影響了信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合。因此，學(xué)校的相關(guān)管理者應(yīng)該要依據(jù)學(xué)校教師的實際情況，制定合理教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，鼓勵學(xué)校教師積極參與學(xué)校所組織的信息技術(shù)這方面的培訓(xùn)；此外，對于不同年齡階段的教師，應(yīng)該使用不同的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式，從而提升培訓(xùn)效果。與此同時，學(xué)校教師在培訓(xùn)之后，需要設(shè)置培訓(xùn)效果的評估評價體系，從而發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中的不足之處，及時改正，保證培訓(xùn)的有效性以及合理性，從而提升學(xué)校所有教師的信息技術(shù)和課程整合能力，提升教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

目前，互聯(lián)網(wǎng)大時代的到來，其不斷沖擊著我國傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著教育部門提出“信息化教學(xué)理念”，這意味在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐過程中，小學(xué)教師需要提升信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合能力，樹立終身教育理念，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展和進(jìn)步。