基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學的生物制藥技術(shù)人才培養(yǎng)的思考

李璐 宋冬雪

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

轉(zhuǎn)化醫(yī)學是“從實驗室到臨床”的一個連續(xù)、雙向、開放的研究過程，最早由美國NIH提出。它的核心是要將醫(yī)學生物學基礎(chǔ)研究成果迅速有效的轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應(yīng)用的理論、技術(shù)、方法和藥物。其主要目的就是打破基礎(chǔ)醫(yī)學與藥物研發(fā)、臨床及公共衛(wèi)生之間的固有屏障，把基礎(chǔ)研究獲得的知識成果快速轉(zhuǎn)化為臨床和公共衛(wèi)生方面的防治新方法[1]。

近年來轉(zhuǎn)化醫(yī)學在我國備受關(guān)注。2016年國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》以及國家六部門發(fā)布的《醫(yī)藥工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃指南》中指出：精準醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學為新藥開發(fā)和疾病診療提供了全新方向，基于新靶點、新機制和突破性技術(shù)的創(chuàng)新藥不斷出現(xiàn)，腫瘤免疫治療、細胞治療等新技術(shù)轉(zhuǎn)化步伐加快[2]。

生物制藥是新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。國務(wù)院2015年制定《中國制造2025》戰(zhàn)略綱領(lǐng)，將生物醫(yī)藥和高性能醫(yī)療器械作為重點發(fā)展領(lǐng)域，國家繼續(xù)把生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)加快培育，“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項等科技計劃繼續(xù)實施[3]。

在此宏觀背景下，如何使學生在理論與實踐中，樹立轉(zhuǎn)化醫(yī)學概念及掌握相關(guān)的實踐技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)需求的高端技能型人才顯得尤為重要。在生物制藥技術(shù)專業(yè)的教育教學當中，以轉(zhuǎn)化理念為指導，以職業(yè)技能為核心的思路，應(yīng)從以下方面進行嘗試。

一、專業(yè)定位

生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有較強的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ闹扑幮袠I(yè)人才。通過生物制藥技術(shù)專業(yè)所修課程的學習，掌握基本理論知識，具備發(fā)酵制藥、分析檢驗等崗位操作能力，能勝任發(fā)酵制藥、藥物分析檢驗、藥物制劑和藥品營銷等生產(chǎn)、管理一線崗位（群）的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、教學內(nèi)容與方法

高職教學應(yīng)當遵循知識“必需、夠用、適度”[4]的原則，突出職教特色。教學內(nèi)容的選取生物藥物制備為主線，進行課程設(shè)計。詳細學習傳統(tǒng)、成熟藥物如青霉素、四環(huán)素的發(fā)酵及生化反應(yīng)工藝流程的同時，側(cè)重于其工藝特征和實際操作技能的培訓。洞察國內(nèi)外動態(tài)，將抗體藥物、疫苗等市場保有率較高藥物研發(fā)、加工和銷售過程緊緊與教學結(jié)合。對知識要求較高的內(nèi)容，如細胞工程和基因藥物，將學習目標降為熟悉和了解，側(cè)重于基因工程下游技術(shù)的推廣應(yīng)用，使教學內(nèi)容更加精煉，做到主次分明，重點突出。

在制定教學目標、教學方法時要切實從學生出發(fā)，幫助學生提升學習意識和興趣。在學習生化分離技術(shù)時，運用多種教學模式，可使凝膠層析、離子交換等技術(shù)更生動形象、更能被學生理解接受。在實訓操作中，采用課堂互動的模式，提高實驗可操作性，便于動手能力培養(yǎng)。另外，隨著“云課堂”“微課教學”等新型教學模式的普及應(yīng)用，大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)共享，既方便學生集中注意力掌握重點，又可利用碎片化時間隨時隨地實現(xiàn)師生互動。教師通過教學輔助資源將知識體系化、模塊化，幫助學生搭建完備的知識體系，實現(xiàn)了空間自由。

三、實踐實訓

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出把“工學結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。“工學結(jié)合”理念強調(diào)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企合作共同培養(yǎng)人才的模式，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和增強學生的就業(yè)能力。在此指導下，學校不斷加強校企合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。在日常教學中，組織學生進入實訓基地、工廠、制藥企業(yè)、醫(yī)院、藥房等單位，參觀了解生產(chǎn)環(huán)境。同時與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，全面推行“廠中校、校中廠”校企合作模式，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。例如，學生在校期間由專家來校培訓生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備操作，接受企業(yè)文化熏陶、熟悉生產(chǎn)規(guī)程；在實習學年全面頂崗實習，提升生產(chǎn)工作技術(shù)技能。在完成綜合實訓和實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，也為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)渠道，培養(yǎng)學生勝任崗位需求的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從容應(yīng)對日后就業(yè)市場。

總結(jié)與展望

轉(zhuǎn)化醫(yī)學倡導的相結(jié)合不僅基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，也是理論與實踐的結(jié)合，更是教育與社會的結(jié)合，為教育改革指明了方向，拓展了平臺。生物制藥技術(shù)作為職業(yè)教育中的主力軍應(yīng)積極參與其中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推進理念轉(zhuǎn)變，全面提升高職院校的創(chuàng)新能力與競爭實力。