融入生活元素，增效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

萬(wàn)良濤

（江西省南昌縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 南昌 330205）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是打造基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系是最為緊密的，因此教師在教學(xué)時(shí)也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)生活化的一面，避免數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)的情況發(fā)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是不乏有些數(shù)學(xué)概念和知識(shí)抽象，不好理解。教師上課也會(huì)遇到這樣的情況：教師在講臺(tái)上講得暢快淋漓，學(xué)生在臺(tái)下卻一頭霧水沒(méi)有興趣。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還相對(duì)較弱，一些數(shù)學(xué)知識(shí)如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生容易理解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)更加輕松。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的具體情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。“同學(xué)們和媽媽一起去超市購(gòu)物了，媽媽買(mǎi)了兩瓶水和三個(gè)面包，已知一瓶水是2元，一個(gè)面包是5元，那么請(qǐng)問(wèn)和媽媽這一次的購(gòu)物花了多少錢(qián)？”通過(guò)這樣的買(mǎi)東西情境，學(xué)生很容易就可以理解算式的列法。這樣買(mǎi)東西的情境是生活中經(jīng)常遇到的，在教學(xué)混合運(yùn)算就可以利用購(gòu)物生活這樣常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)聊，難免會(huì)令學(xué)生感到困難無(wú)趣，如果上課時(shí)教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生活中的情境，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)更加有動(dòng)力。還有在涉及加減法關(guān)于“9+29”這樣的算法時(shí)，教師一般會(huì)教給學(xué)生“9+30-1”這樣算，但是學(xué)生難以理解“為什么用了加后邊又減去了數(shù)”，這時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“付整找零”的購(gòu)物情境，“你買(mǎi)東西花了29元，你付給收銀員30元，收銀員應(yīng)該找給你多少錢(qián)呢？”這樣學(xué)生聯(lián)想到自己買(mǎi)東西時(shí)的情境，就更容易理解知識(shí)。

二、巧用生活道具

教具的使用會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)方便。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系緊密，一些數(shù)學(xué)道具可以借助于生活中的具體物品實(shí)現(xiàn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及到幾何問(wèn)題，幾何內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象要求較高，如果可以將生活中的物品和幾何內(nèi)容相聯(lián)系，一定可以幫助學(xué)生理解。

例如，在講授“對(duì)稱(chēng)，平移和旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備生活道具。在這一部分時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩塊有形狀的一樣的橡皮，然后指導(dǎo)學(xué)生將橡皮平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生理解其概念。用生活中的物品作為數(shù)學(xué)課上的教學(xué)用具，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)用具的幫助之下，把抽象的概念形象化，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面有困難是正常現(xiàn)象，幾何內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及并不多，只是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本圖形，掌握基本圖形的變換以及簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算。這些內(nèi)容大多需要教師運(yùn)用教具幫助學(xué)生理解，如果教師可以將生活中的物品用作教具，必然可以幫助學(xué)生更好地理解。但是教師在使用生活中的物品作為教具時(shí)也應(yīng)該注意，不為了使用而使用，教具是為了知識(shí)服務(wù)，如果使用的教具不能幫助教學(xué)，那就應(yīng)該舍棄。不應(yīng)該為了展示生活和知識(shí)的聯(lián)系，就運(yùn)用沒(méi)有幫助的物品。在生活物品的選取方面，也應(yīng)該選取日常的物品，如果選取的物品學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那么學(xué)生也沒(méi)辦法很好地理解。

三、解決生活問(wèn)題

知識(shí)服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不能運(yùn)用在生活中那必然是死板的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)大多融入進(jìn)生活實(shí)際，生活中處處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，生活中許多問(wèn)題的解決也依賴(lài)于數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在有關(guān)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)，其主要教給了學(xué)生如何正確的計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的表面積，那么筆者給學(xué)生布置這樣一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量自己家的臥室洗手間等區(qū)域的必要數(shù)據(jù)，計(jì)算表面積。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，測(cè)量生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。另外在學(xué)習(xí)“克、千克、噸”這些計(jì)量單位時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的物品重量還沒(méi)有概念，而平時(shí)做題也會(huì)遇到請(qǐng)學(xué)生估算物品重量的相關(guān)題目，那么我們就可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)計(jì)量單位以后，記錄生活中用“克、千克、噸”計(jì)量的物品的重量，讓學(xué)生對(duì)這些有清晰的認(rèn)識(shí)。

四、練習(xí)生活化，活用所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)的鞏固練習(xí)是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，也是不可或缺的教學(xué)步驟，但是很多教師在布置作業(yè)時(shí)多會(huì)按部就班地進(jìn)行作業(yè)的安排，只是依靠教材和練習(xí)冊(cè)來(lái)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生獲得一定的知識(shí)鞏固基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被消磨，并且逐漸將數(shù)學(xué)與生活相分割。因此教師布置作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，多以實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。

比如進(jìn)行“三角形”的單元學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，筆者就根據(jù)教學(xué)情況為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)：運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行拼圖，自己動(dòng)手粘貼在卡片上，在下堂課時(shí)進(jìn)行展示。學(xué)生都積極地開(kāi)動(dòng)大腦，有的用三角形拼成了許多條魚(yú)；有的用圖形拼成了汽車(chē)；還有的拼成了一間房屋等。筆者對(duì)學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在了班級(jí)的展示墻上。通過(guò)多種形式的作業(yè)布置，不僅可以有效鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，還能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增加一些樂(lè)趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)生活化運(yùn)用的能力。

只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維真正運(yùn)用到生活中時(shí)，才能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性時(shí)，才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性思維，數(shù)學(xué)理性思維在解決生活問(wèn)題中有不可替代的作用，可見(jiàn)將數(shù)學(xué)生活化不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也同樣是如今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨勢(shì)的要求。