大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新

葉海昕

（江西交通職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展成果來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展是大勢(shì)所趨。大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職院校教學(xué)管理模式進(jìn)行結(jié)合，首先能夠讓當(dāng)前的高職院校教育管理實(shí)現(xiàn)便利快捷地信息雙向傳遞，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，其次能夠促使高職院校教育管理模式實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)化的創(chuàng)新發(fā)展，有效推動(dòng)當(dāng)前的高職院校教育管理工作向著更高水平更高層次的方向不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新并非一朝一夕就可以完成的，在具體的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如何妥善解決這些問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)高職院校教育管理模式創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校教育管理工作發(fā)展具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式存在的問(wèn)題

（一）教育管理模式與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)

教育管理模式是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，針對(duì)特定的教育群體，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)條件等形成相對(duì)固定的教學(xué)管理框架。高職院校所接收的學(xué)生雖然有部分是高考失利的高中生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)深厚，但是還有部分是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，導(dǎo)致高職院校往往面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差異大、綜合素質(zhì)薄弱等問(wèn)題[1]。在這種情況下，部分高職院校采取的與傳統(tǒng)高校教育管理模式相類(lèi)似亦或是相同的教學(xué)管理模式往往難以與高職院校獨(dú)特的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)條件相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作地有效開(kāi)展。

（二）師資隊(duì)伍與高職院校教育管理不相適應(yīng)

相較于其他高等院校而言，職業(yè)院校教師不管是從選拔標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)，還是從管理制度來(lái)看都不夠嚴(yán)格，因此使得高職院校的師資隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)程度與教學(xué)能力上，與其他高等院校存在著一定的差距。另外當(dāng)前很多高職院校任教多年的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備良好教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，但是文化水平不高，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度不高，因而難以有效適應(yīng)教學(xué)管理模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。文化水平較高，對(duì)信息技術(shù)接受程度較高，能夠有效適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)模式的年輕教師，卻往往會(huì)因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力存在著嚴(yán)重的欠缺[2]。

（三）當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式傳統(tǒng)不完善

科學(xué)合理的教學(xué)管理模式并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)逐漸發(fā)展完善。當(dāng)前職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中所才用的模式依然是非常傳統(tǒng)的，僅僅針對(duì)當(dāng)前的教師與學(xué)生管理工作，未能意識(shí)到教師與學(xué)生反饋意見(jiàn)的重要性，未能從當(dāng)前教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中有效促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（四）未能有效分析與利用數(shù)據(jù)提高教育管理水平

高職院校管理者要對(duì)院校學(xué)生以及教師進(jìn)行有效的管理，首先需要對(duì)學(xué)生和教師各個(gè)方面的信息進(jìn)行細(xì)致全面地了解與掌握。大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來(lái)一方面為管理者更加細(xì)致全面了解學(xué)生以及教師的信息提供了可能性，另一方面過(guò)多、過(guò)雜的相關(guān)數(shù)據(jù)也會(huì)讓管理者的工作負(fù)擔(dān)大大加重。管理者在不能有效整理、分析與利用數(shù)據(jù)的情況下，會(huì)使自身的認(rèn)識(shí)理解產(chǎn)生偏差，與此同時(shí)還會(huì)造成教育管理工作效率與水平下降明顯。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新策略

（一）改善教育管理模式

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教育管理模式傳統(tǒng)落后以及與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)的問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在明確教育管理模式的對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的改善。首先，教育管理模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)以及教師的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行管理，在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成適合高職院校的教育管理模式。其次需要聽(tīng)取教師以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以此為促進(jìn)教育管理有效實(shí)現(xiàn)的法寶，提高教育管理工作的科學(xué)性與可執(zhí)行性。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高職院校較為薄弱的師資隊(duì)伍是影響當(dāng)前高職院校教育管理模式有效創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。要想改變這個(gè)情況，高職院校首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，提高當(dāng)前教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。與此同時(shí)，可以采取加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，也可以開(kāi)展各種形式的技能比賽以及講課比賽提高任教多年教師的現(xiàn)代信息技術(shù)接受程度與應(yīng)用能力，與此同時(shí)增加年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)年輕教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，為教育管理模式創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效利用數(shù)據(jù)信息

當(dāng)前有效高職院校的師生信息數(shù)據(jù)，首先要在便捷準(zhǔn)確獲取數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。院?？梢越ㄔO(shè)數(shù)據(jù)收集模型，通過(guò)校園一卡通的使用情況，獲得師生校園生活的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。其次需要對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行有效的整合管理，可以建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)師生的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程進(jìn)行歸納總結(jié)[3]，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)等方式增強(qiáng)管理者的數(shù)據(jù)分析與利用能力，對(duì)師生進(jìn)行個(gè)性化管理與指導(dǎo)，提高教育管理水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下當(dāng)前高職院校教育管理模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，像是教育管理模式與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)以及師資隊(duì)伍不相適應(yīng)、教學(xué)管理模式傳統(tǒng)不完善以及不能有效分析與利用數(shù)據(jù)等等，在此基礎(chǔ)上上提出了相應(yīng)的促進(jìn)高職院校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的策略與意見(jiàn)，以促進(jìn)高職院校的教育管理模式不斷發(fā)展完善。