新時(shí)代加強(qiáng)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐

郭小祥

（重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，重慶 401329）

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！?/p>

根據(jù)黨和國(guó)家的新要求，作為一個(gè)一線的教育工作者和學(xué)生工作管理者，面對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，有責(zé)任和義務(wù)在實(shí)際教學(xué)教育管理工作中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。為此，我對(duì)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的方法進(jìn)行了有效的探索。

一、中職學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是對(duì)人們（特別是對(duì)學(xué)生）進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度、通過(guò)日常生活培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能的教育活動(dòng)。幸福生活是勞動(dòng)出來(lái)的，是奮斗出來(lái)的！而不是什么命好、運(yùn)氣好。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多中職學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念，沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣；有的學(xué)生缺乏必要的生活自理和自立能力，貪圖安逸、追求享受、鄙視體力勞動(dòng)、不珍惜他人的勞動(dòng)成果，存在依賴、懶散、拖沓、畏縮等被動(dòng)消極心理，“大事做不來(lái)，小事又不做”，習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，甚至連簡(jiǎn)單的疊被子、打掃衛(wèi)生都不做。造成部分中職學(xué)生沒(méi)有良好勞動(dòng)習(xí)慣的原因是多方面的，但歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，家庭教育和愛(ài)的缺失。現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，什么家務(wù)都不讓孩子干，怕累著也怕浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，中職學(xué)生中很大部分來(lái)自農(nóng)村，留守兒童較多，父母常年在外打工，見(jiàn)面機(jī)會(huì)很少，沒(méi)法正常照看和教育孩子；許多家長(zhǎng)抱有愧疚心理，對(duì)孩子的愛(ài)使用金錢代替，孩子的一些基本要求幾乎都會(huì)得到滿足，無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子好吃懶做的習(xí)慣；很多孩子都是爺爺奶奶帶大，隔代教育，對(duì)孫輩管束失控，勞動(dòng)要求就更少，溺愛(ài)造就了這些孩子勞動(dòng)的缺失。

第二，社會(huì)不良習(xí)氣影響。隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，不少傳統(tǒng)美德受到懷疑和背離，勤勞儉樸似乎成為“過(guò)去時(shí)”，近20年內(nèi)出生的孩子，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那段窘迫的日子，盡情享受著現(xiàn)代化帶來(lái)的恩賜，似乎不再需要艱苦奮斗，只管在“大樹(shù)底下好乘涼”了。

第三，危機(jī)意識(shí)欠缺。一些農(nóng)村孩子缺少危機(jī)意識(shí)，他們不像城市中的孩子，沒(méi)工作就沒(méi)生活，他們至少還有一畝三分地，不會(huì)忍饑挨餓。

第四，自卑心理嚴(yán)重。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)差、情緒低落，認(rèn)為上中職學(xué)?！暗腿艘坏取?，于是“破罐子破摔”、不求上進(jìn)、放任自流，在學(xué)習(xí)和生活上缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、中職學(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

目前中職學(xué)校在一定程度上忽視了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，勞動(dòng)教育正在被淡化、弱化，致使部分學(xué)生不良的勞動(dòng)習(xí)慣得不到糾正，良好的勞動(dòng)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成。勞動(dòng)教育沒(méi)有得到真正的重視，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的調(diào)查，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)不足?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中規(guī)定，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。但很多中職學(xué)校學(xué)校根本就沒(méi)開(kāi)設(shè)，或開(kāi)設(shè)較少。

第二，重技能輕勞動(dòng)現(xiàn)象較突出。生源問(wèn)題歷來(lái)都是中職學(xué)校頭等問(wèn)題，為了吸引更多學(xué)生到校讀書，打贏招生戰(zhàn)，各學(xué)校都在千方百計(jì)提高知名度。參加每年的技能大賽是提高學(xué)校聲譽(yù)最有效的方法之一，為此，各學(xué)校不惜動(dòng)用大量的人力、物力資源，讓學(xué)校在比賽中拔得頭籌。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在獲得聲譽(yù)的同時(shí)，也為學(xué)校其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，起到了帶頭作用。但參加的人數(shù)畢竟是少數(shù)，更多的同學(xué)參與不了，再加之一些學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，更多的學(xué)生就失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，使得理論課多于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生學(xué)不懂，也不想學(xué)，重技能輕勞動(dòng)的現(xiàn)象較明顯，忽略對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第三，勞動(dòng)教育內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合不夠。新時(shí)代，中職學(xué)校應(yīng)該走產(chǎn)教融合道路，把課堂和企業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，但一些學(xué)校都將二者割裂開(kāi)來(lái)，機(jī)械、孤立和片面地理解勞動(dòng)教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系，割裂勞動(dòng)教育與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，沒(méi)有在專業(yè)技能訓(xùn)練中重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)行為及勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。

第四，勞動(dòng)教育形式單一?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中要求，根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容。但我們很多中職學(xué)校目前的勞動(dòng)教育資源僅局限于以往的理論教學(xué)和實(shí)踐操作，場(chǎng)所局限于課堂和實(shí)訓(xùn)室，以傳統(tǒng)的說(shuō)教、懲戒等僵化模式進(jìn)行，缺乏更生動(dòng)、連續(xù)性的生活背景作為支柱，忽視環(huán)境熏陶、榜樣引領(lǐng)的作用，缺乏生活的意蘊(yùn)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的探索實(shí)踐

為提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行了一定的探索實(shí)踐，取得了較好的成效。

第一，突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。我們農(nóng)業(yè)學(xué)校，既然以“農(nóng)”字當(dāng)頭，就應(yīng)服務(wù)地方“三農(nóng)”，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)技術(shù)，能在田間地頭動(dòng)手操作的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)利用此特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，突出學(xué)生勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生除在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)外，學(xué)校將校園內(nèi)所有綠化面積中花草的栽培、修枝、除草、施肥、撒藥、清潔等工作交由學(xué)生完成，包干到班，落實(shí)到人。在老師的監(jiān)督示范指導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成各自任務(wù)，從完成任務(wù)中加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，摒棄學(xué)生的不良勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的職業(yè)態(tài)度和勞動(dòng)觀。

第二，從“小事”開(kāi)始，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。家庭的溺愛(ài)、家長(zhǎng)勞動(dòng)的代替和一些社會(huì)不良習(xí)氣的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)為到校讀書就是學(xué)點(diǎn)書本知識(shí)，不需要一些基本的生活自立、自理能力，養(yǎng)成了不想做清潔、不想疊被子等不良習(xí)慣?！按笫伦霾粊?lái)，小事不愿做?！背闪酥新殞W(xué)生的通病。為了改變它，學(xué)校組建了“新生內(nèi)務(wù)指導(dǎo)小組”，由高年級(jí)內(nèi)務(wù)標(biāo)兵和高年級(jí)優(yōu)秀班主任組成，指導(dǎo)、訓(xùn)練新生全面掌握內(nèi)務(wù)條例規(guī)定的內(nèi)容。新生內(nèi)務(wù)指導(dǎo)小組確定標(biāo)準(zhǔn)，錄成視頻發(fā)到每個(gè)新生手中，從新生進(jìn)校開(kāi)始，大約用一周時(shí)間，要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)寢室和教室清潔衛(wèi)生打掃、物品擺放、被蓋疊放、衣服清洗等。為了配合新生內(nèi)務(wù)指導(dǎo)小組工作，各系可組建“教會(huì)小事小組”，由老師和上屆優(yōu)秀學(xué)生組成，深入每間寢室，手把手教會(huì)，一樣一樣示范，一個(gè)一個(gè)落實(shí)，一人一人過(guò)關(guān)。學(xué)生通過(guò)這些“小事”的實(shí)踐，加深了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

第三，以軍訓(xùn)為載體，強(qiáng)化勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)校每年的軍訓(xùn)，在學(xué)容風(fēng)紀(jì)方面，對(duì)學(xué)生從起床、早操、整理內(nèi)務(wù)、就餐、操課、文體活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)到就寢、熄燈，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制和明確的要求；在學(xué)容儀表方面，對(duì)學(xué)生著裝、坐臥行走等都有嚴(yán)格規(guī)范。這些內(nèi)容與勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容有很多重合之處，尤其是整理內(nèi)務(wù)，對(duì)剛進(jìn)校的新生在整個(gè)中職期間的勞動(dòng)養(yǎng)成教育將起著十分重要的作用。學(xué)校還通過(guò)表演比賽、檢查評(píng)比，逐步引導(dǎo)學(xué)生由消極服從到積極認(rèn)同、主動(dòng)操守、自覺(jué)養(yǎng)成，也豐富了勞動(dòng)的內(nèi)容。

第四，用制度約束，長(zhǎng)期堅(jiān)持。中職學(xué)生處在青春期，恒心不堅(jiān)，耐心不足，做一件事很難堅(jiān)持，常常半途而廢。我們結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要求，建立了一些有效的制度，通過(guò)制度的約束，經(jīng)常督促檢查，能使學(xué)生堅(jiān)持下去。如學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生自我管理行為，要求學(xué)生每天早上6:40-7:50起床做清潔、整理內(nèi)務(wù)，要求班主任早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)打卡到寢室督導(dǎo)落實(shí)，要求學(xué)校寢室輔導(dǎo)員每天檢查，公布上墻，對(duì)未達(dá)標(biāo)的寢室要求重新整理，直到檢查合格，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了好的作用。

第五，榜樣示范，環(huán)境熏陶。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師作為學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，是學(xué)生最重要的道德榜樣，其自身的言行舉止、行為示范對(duì)學(xué)生最具感染力，對(duì)提高學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性具有重要作用。社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境及班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有熏陶、感染作用。學(xué)校把每周三定為“環(huán)境大掃除日”，將所有辦公室、校園環(huán)境公區(qū)、教室公區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清潔交由全校師生打掃，每個(gè)行政部門和每個(gè)班級(jí)都認(rèn)領(lǐng)責(zé)任公區(qū)，公示出責(zé)任人和責(zé)任部門，對(duì)公區(qū)的綠化（鋤草、修剪、施肥等）和保潔（要求24小時(shí)保持干凈整潔）實(shí)行包干制度，隨時(shí)接受監(jiān)督與檢查。為了強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，形成一個(gè)人人愛(ài)勞動(dòng)的氛圍，使一些不愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)由開(kāi)始圍觀變成逐漸動(dòng)手，最后完全參與，形成習(xí)慣，校長(zhǎng)、老師應(yīng)帶頭示范，全校師生共同參與，校長(zhǎng)、老師所做的清潔范圍和學(xué)生一樣參與評(píng)比，公示上墻，把檢查的結(jié)果與教師的部門及學(xué)生的班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)合也收到了好的效果。

第六，校企融合，鞏固提高。職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)教融合，通過(guò)職業(yè)教育在勞動(dòng)教育中的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)勞動(dòng)教育與課程相結(jié)合，形成勞動(dòng)教育與技術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的局面。開(kāi)展專業(yè)對(duì)口的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛力，樹(shù)立學(xué)生崇尚勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)中發(fā)展知識(shí)和技能，在知識(shí)和技能成長(zhǎng)中形成正確勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中克服怕苦怕累的心理。為了達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，學(xué)校通過(guò)“學(xué)徒制”“企業(yè)冠名班”“工學(xué)交替”“學(xué)分銀行”和“彈性學(xué)制”等產(chǎn)教融合、校企合作制度，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展主體性生產(chǎn)勞動(dòng)，從而對(duì)勞動(dòng)教育的成效加以鞏固和提高。

要把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者，勞動(dòng)教育“回歸”，勢(shì)在必行，學(xué)校雖然是主陣地，但卻需要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，協(xié)同發(fā)力，三管齊下，共同為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代的勞動(dòng)教育按下“快進(jìn)鍵”，在全社會(huì)逐步形成重視勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的文化，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的意識(shí)。