思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運用

盧萍萍

（浙江省金華市東陽市城東街道塘西初級中學(xué)，浙江 金華 322100）

由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為時效性相對較強的教學(xué)工具，將其運用在初中階段英語寫作教學(xué)中，能夠顯著的將學(xué)生的英語邏輯思維能力進行強化，促使學(xué)生能夠在英語寫作過程中進行放射性的思考，有效的提升其寫作的能力，為以后的英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。基于此，本文將主要探究思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運用在初中階段英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵性以及具體的策略。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運用在初中階段英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵性

初中階段英語課程學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的最難的也就是英語寫作，英語寫作主要考察學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不但需要具有較為豐富的英語詞匯知識積累，還需要對語法知識內(nèi)容和句型的結(jié)構(gòu)進行靈活的掌握，將所學(xué)的知識內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用正確的表達手法，對自己的想法進行闡述[1]。但是據(jù)調(diào)查顯示：目前初中階段英語寫作教學(xué)的效果不是十分的理想，學(xué)生們對英語寫作的興趣缺乏，教師必須要要求學(xué)生進行英語寫作，學(xué)生才會開展英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率相對較低，在寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。所以，需要積極地將先進的教學(xué)手段引入其中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為時效性相對較強的思維性工具，將其運用在初中階段英語課程教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生放射類型的思考模式，讓其在較短的時間內(nèi)對英語作文的寫作思路進行梳理，構(gòu)建起寫作的框架，從而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)寫作的水平顯著提升。

二、與教材有機地結(jié)合在一起

初中階段英語課程教學(xué)是不可以脫離教學(xué)進行講解的，教師在開展教學(xué)的過程中，不單單只需要對英語的單詞、語法、句型進行講解，更需要將寫作的框架進行講解，促使學(xué)生能夠較好的掌握英語寫作的技巧。初中階段英語教材內(nèi)有較多的文章可以引入到寫作當中，教材內(nèi)的文章都是由各個教師精挑細選出來的，其中包含較多的知識、詞匯。若是中學(xué)生可以將教材內(nèi)的知識內(nèi)容化為己用，就能夠顯著的提升其寫作的能力[2]。教師可以將教材內(nèi)的知識內(nèi)容進行深入的歸納，將英語創(chuàng)作有關(guān)的知識內(nèi)容，制作成思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生能夠加快對教材內(nèi)容的記憶和掌握，豐富學(xué)生的單詞儲備量以及知識的儲備量。學(xué)生在開展寫作的過程中，學(xué)生就會回憶教師為其所列的思維導(dǎo)圖，可以直接地在思維導(dǎo)圖內(nèi)將有關(guān)的知識內(nèi)容進行運用，從而提升其寫作的質(zhì)量和效率。例如，英語教材內(nèi)的各個問題是不一樣的，題材更是多種多樣，教師可以運用思維導(dǎo)圖的模式，將議論文、說明文以及記敘文的寫作要點詳細的展示出來，讓學(xué)生意識到各個文章都是有中心論點的，需要在寫作文的時候樹立起知識的框架，將時間發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果等也納入其中，從而保障寫作構(gòu)思具有較強的邏輯思維能力[3]。

三、與生活實際有機地結(jié)合在一起

生活中有很多的教學(xué)色彩，教師在開展英語作文教學(xué)的過程中，有的學(xué)生造句的能力相對較差，不知道運用怎樣的模式進行表達。那么，教師就可以運用思維導(dǎo)圖的模式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，思維導(dǎo)圖作為思維性的教學(xué)工具，教師可以在生活中鍛煉學(xué)生寫作的能力。例如，在進行外研版初中英語九年級上冊“Heroes”的教學(xué)過程中，英語教師可以先向中學(xué)生進行提問，“你們心目中的英雄是什么樣子的？”、“你們覺得誰是英雄？”通過認真、仔細地思考以后，中學(xué)生說出了自己的想法，此時英語教師也可以結(jié)合疫情，播放相關(guān)視頻，讓中學(xué)生通過視頻看到醫(yī)護人員的偉大，講述疫情期間發(fā)生的故事，這些平凡的醫(yī)護人員就是英雄，以此激發(fā)中學(xué)生的情感表達，這樣學(xué)生就有學(xué)習(xí)探究的動力，課后教師要求學(xué)生針對heroes寫一篇作文，學(xué)生就會在網(wǎng)絡(luò)書籍上翻閱資料構(gòu)建起寫作的框架。讓其在學(xué)習(xí)生活有關(guān)的知識內(nèi)容過程中，還能夠繼發(fā)節(jié)愛國情懷，促使其寫作能力可以顯著提升。這樣的教學(xué)模式比單純的讓學(xué)生進行背單詞、造句更有效果，能夠促使學(xué)生構(gòu)建起寫作的框架，提升寫作的質(zhì)量和效率[4]。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中階段英語課堂教學(xué)中具有關(guān)鍵的意義，能夠有效地提升學(xué)生英語知識內(nèi)容的儲備量，促使學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的體系。在寫作的過程中，能夠真正地領(lǐng)會題目中的意義，構(gòu)建起寫作框架，從而提升寫作水平。