探索初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

余達(dá)健

（江西省奉新縣第二中學(xué)，江西 奉新 330700）

教師需要保持大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)生的興趣，并轉(zhuǎn)變少數(shù)貧困數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。弱數(shù)學(xué)學(xué)生分為智力數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)情節(jié)敏感的貧困學(xué)生。轉(zhuǎn)變智力數(shù)學(xué)貧困學(xué)生的相反措施是幫助他們建立信任，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，讓他們精通不同的記憶方法，并針對自己的性格和性格選擇合適的學(xué)習(xí)方法；重復(fù)訓(xùn)練思維方法，讓他們掌握基本的數(shù)學(xué)方法并培養(yǎng)思維品質(zhì)。下面就來說說初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

一、將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)情研究相結(jié)合

學(xué)業(yè)狀況與學(xué)生的生活環(huán)境有很大關(guān)系。社會，家庭，學(xué)校風(fēng)格和課堂風(fēng)格都會影響他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度。因此，我們需要對學(xué)術(shù)條件的分析和研究進(jìn)行二分法，而不僅僅是泛化。特別是，我們需要注意了解和研究學(xué)術(shù)個(gè)性，以采取有針對性的行動。上學(xué)期，我們舉行了家長會，討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生。盡管這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難，但父母會思考各種情況。一些學(xué)生認(rèn)為這是第一天的早，所以慢慢來。一些學(xué)生晚上不讀書；有些學(xué)生只是迷信地閱讀參考書，東看一本，西看一本。一些學(xué)生具有“廣泛的興趣和愛好”。無法完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)等。

學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)條件是為了改善學(xué)術(shù)條件，其中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性，這是領(lǐng)先的學(xué)習(xí)方法的前提。意識和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來自于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動力來自學(xué)生自身的需求，而不是教師和其他人的需求。這種需求與學(xué)生的理解和情感直接相關(guān)。教師的責(zé)任是增加學(xué)生對課程目標(biāo)和任務(wù)的理解和興趣，從而產(chǎn)生緊迫感。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

課堂學(xué)習(xí)與“聽”是分不開的。為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，它可以采取多種形式，例如，聽學(xué)生與老師交談，聽學(xué)生交談，聽老師與學(xué)生等等。在課程開始時(shí)，學(xué)生應(yīng)該清楚地聽取老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，基本知識點(diǎn)以及新學(xué)習(xí)，難點(diǎn)和其他解釋的重點(diǎn)。在教室里，學(xué)生應(yīng)聽取學(xué)習(xí)方法的介紹。此外，有必要了解教師如何將有關(guān)基本知識的基本知識聯(lián)系起來。正如“識別同等三角形（2）”中所教導(dǎo)的那樣，作者提出：一塊三角形的玻璃被分成兩部分，如上圖所示。如果要按原樣匹配一塊，則希望得到兩塊。這個(gè)問題來自生活的現(xiàn)實(shí)，引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生進(jìn)行了很多討論，有人說接受我，有人接受II，有些人同時(shí)接受，然后我指出，實(shí)際上，您只需要獲得一個(gè)因此，如果我必須選II，或者只選你想要的東西呢？有些學(xué)生說接受我，有些接受II；有些說不接受我，然后打電話給學(xué)生自己動手看哪個(gè)零件可以重置為原始三角玻璃的形狀和尺寸，如下圖所示：學(xué)生從圖中知道可以得到II，但不能得到I.為什么呢？向?qū)W生介紹了一種無害，無語的語言，但無法說出“精神狀態(tài)”并最終指導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)具有六個(gè)元素的三角形：三個(gè)邊和三個(gè)外角。如果我走了，三角形的多少個(gè)元素？如果II，帶來三角形的某些元素？這樣，判斷全等三角形的意義和目的就從教科書轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的思想上。學(xué)生的想法打開了，希望發(fā)現(xiàn)和理解“角和角”定理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納，思考和推理能力

（一）在課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是思維能力是教學(xué)的核心。我們需要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽思考以及增強(qiáng)直覺思維的深度。正常教學(xué)過程中需要解決的問題。在解釋問題時(shí)，如果老師直接對問題做出反應(yīng)，效果將不佳。如果學(xué)生動員直接參與解決問題，他將獲得更好的結(jié)果，從而使貧困學(xué)生通常有機(jī)會參與課堂學(xué)習(xí)過程，這對他很有用。直接動員他們的大腦，發(fā)展自己的智力并進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（二）注重細(xì)節(jié)，少取勝，多做事，擴(kuò)大學(xué)生的多向思維能力。學(xué)生擁有的知識越多，類比和聯(lián)想想象力的領(lǐng)域就越廣，新思想和新方法將帶來更多的機(jī)會。在進(jìn)行樣本分析時(shí)，教師需要充分利用可能的知識因素和命題因素，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，加強(qiáng)知識之間的交流，并提高他們的技能。充分利用知識，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以充分掌握基礎(chǔ)知識和本部分知識。基本方法還可以了解知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并達(dá)到結(jié)論和繞過的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，鞏固和提高他們的知識轉(zhuǎn)移能力

學(xué)生傾向于在下課后匆忙完成書面作業(yè)，而忽略了必要的練習(xí)，記憶和復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了模仿常規(guī)問題和公式來解決問題的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了作業(yè)的完成。提交作業(yè)，而作業(yè)實(shí)踐無法鞏固和加深作業(yè)。了解知識應(yīng)該發(fā)揮作用。因此，在這一部分的教學(xué)方法指導(dǎo)中，學(xué)生應(yīng)每天閱讀教材。結(jié)合筆記的要點(diǎn)和難點(diǎn)，回顧課堂上學(xué)到的知識和方法。

初中數(shù)學(xué)課上的學(xué)生教學(xué)是動態(tài)進(jìn)行的，在課堂上教學(xué)的學(xué)生必須根據(jù)數(shù)學(xué)原理掌握最靈活的教學(xué)方法。因此，作為一名老師，您需要筋疲力盡，并為年輕的高中生掌握數(shù)學(xué)提供合適的方法和策略。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，只能張開嘴巴，急于等待填塞知識的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地鍛煉才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功。在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法和有效的自學(xué)能力，以及成功的創(chuàng)造能力。教法應(yīng)與學(xué)法緊密結(jié)合，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)，指導(dǎo)和啟發(fā)作用，學(xué)生朝學(xué)習(xí)方法的方向?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律，并擁有適合自己特點(diǎn)的有效方法，這將減少學(xué)習(xí)盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

因此，我們在教學(xué)中必須注意教學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有機(jī)會從本質(zhì)上理解教學(xué)方法，成為班級的主人，并以創(chuàng)新的思想進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。