淺析情景教學在初中語文寫作教學中的運用

劉芳

（河北省廊坊市第十八中學，河北 廊坊 065000）

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統教學模式的弊端日趨顯露，為了適應時代的發(fā)展，教育工作者對教學模式不斷地進行創(chuàng)新。其中，情景教學法就是在教育工作者的不斷努力下而探討出的一種新型的教學方法。情景教學對學生學習的積極性有著重要的促進作用，在初中語文的寫作教學中，情景教學法可以有效地提高課堂的學習效率，起到事半功倍的作用。

一、情景教學的意義

作為現代教學的主要方法之一，情景教學被廣泛應用于語文教學中。那么究竟什么才是情景教學呢？所謂“情景”就是有目的地設計某種場景，這種場景與老師的課程教學有著緊密的聯系。而“教學”則是老師講授知識，為學生答疑解惑的一種方式。

由此我們可以發(fā)現，情景教學主要注重情感體驗，讓學生產生心靈上的感悟，而這也是語文寫作過程中一個重要的環(huán)節(jié)。因為只有對一個問題做到深有體會，才能將自己的真實情感表達出來，從而寫出更好的作品。

二、寫作教學的作用

在初中語文教學中，寫作教學是教師必須要重視的一個環(huán)節(jié)，因為學生的寫作水平對學生的綜合素質有著重要的影響，寫作水平的高低也是衡量語文素質的一個標準，而語文教學質量的高低更直接受寫作教學的影響。

寫作教學可以充分地發(fā)揮學生的想象力和觀察力，初中生對運用語言的能力已經有了初步的掌握，同時思維也處于一個非?；钴S的階段。但傳統的教學模式阻礙了學生學習寫作的興趣，所以就應該提倡教師運用情景教學的新型教學方式，以此來激發(fā)學生學習寫作的興趣，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。

三、寫作教學中的不足

（一）教學觀念陳舊

現如今，在語文寫作教學中存在著或多或少的問題，首先老師受傳統教學模式的影響，教學形式單一，教學觀念較為傳統。在寫作教學中，往往是先進行理論講述，然后向學生展示范文，最后讓學生參考范文進行寫作。這樣會使學生在寫作過程中不能融入自己的真實情感。教師把自己當作課堂的核心，忽視了學生在課堂中的主體地位。枯燥的學習理論知識會造成學生注意力分散，從而在寫作時毫無頭緒，不利于學生寫作能力的提高。

（二）忽視了閱讀的重要性

寫作與閱讀是相互促進、相輔相成的關系，在寫作教學中，初中語文老師片面地追求寫作的效果，而忽視了閱讀對于寫作的促進作用。因為在初中學習階段，學生的學習任務較為繁重，課外時間較少，也就沒有多余的課外時間來讓學生進行文章的閱讀。而在寫作教學的課堂上也忽視了閱讀的積累，這樣會造成學生詞匯量少，語句中出現用詞不當等錯誤。所以在今后的寫作教學中，要重視閱讀對寫作的影響。

四、如何在初中語文寫作中有效運用情景教學

（一）重現經典的情景

在初中語文寫作教學過程中，可以通過重現經典的方法來進行教學，最為常見的就是角色扮演。例如，在學習《皇帝的新裝》一文時，老師可以安排學生對課本人物進行角色扮演，這樣既活躍了課堂的氣氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。教師在表演結束后，讓學生從不同角度來討論課本人物，例如，小孩子就代表誠實單純，皇帝身邊的大臣更是形象鮮明，普通老百姓也是不敢說真話，那種畏縮的形象更是深入人心，通過這次情景教學，學生在寫作過程中，對人物性格的刻畫就會更加到位，從而提高學生的寫作水平。

（二）還原真實的情景

還原真實的情景是情景教學的另外一種方式，以生活中的實物實景為背景，設置與學生生活相關的真實情景，有助于培養(yǎng)學生的觀察力以及發(fā)散性思維。老師將場景設置在山野田園中，讓學生去感受大自然，傾聽大自然那美妙的聲音。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生對于自然景觀的寫作，讓學生在真實的情景體驗中發(fā)揮自己的想象力，沒有課本束縛，學生在寫作中更能將自己的真實感受盡情地表達出來。比如，在學到朱自清的散文《春》時，可以讓學生切身感受，才能真正領會其中的美，在今后的寫作中，如果遇到這種類似的景物描寫文章，學生就能夠順手拈來。

（三）運用多媒體的教學方法

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術被運用到了教學之中，所以老師要適應時代的發(fā)展，掌握并運用多媒體教學方法。情景教學提倡還原真實的場景，但是現實往往會限制教學。多媒體教學可以使學生對情景的認識更加透徹深刻，從而有利于學生寫作水平的提高。

綜上所述，在初中語文的寫作教學中，情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的情感體驗得到提升；更能夠豐富課堂的教學內容，激發(fā)學生寫作的熱情，與傳統模式相比，情景教學能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的寫作水平，提升學生的綜合素質。