淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

張學(xué)東

（河北省保定市高陽(yáng)縣晉莊鎮(zhèn)北晉莊小學(xué)，河北 保定 071500）

數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固應(yīng)用知識(shí)的一種手段，作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師批改的作業(yè)評(píng)價(jià)中能體驗(yàn)到做作業(yè)過(guò)程中的幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣，做作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的人生需要，學(xué)習(xí)需要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)批改作業(yè)，不少教師沒(méi)有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評(píng)價(jià)的高度。

一、成功的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的作用

（一）成功的作業(yè)評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師和學(xué)生情感交流的紐帶

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了賞識(shí)而生存。為此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)。有人說(shuō)：教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞每位學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，是每位學(xué)生把每次的作業(yè)當(dāng)作和教師交流的一次機(jī)會(huì)，有效地引起師生情感的共鳴。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)這里借、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

（二）成功的作業(yè)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)

成功的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極作用。少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此評(píng)價(jià)不能一成不變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身縱向比較，淡化橫向比較。

（三）成功的作業(yè)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

成功的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果既表明學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，同時(shí)也要表明學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿?，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展視為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生原有水平上獲得的知識(shí)與技能的發(fā)展，使學(xué)生在情感態(tài)度，知識(shí)的掌握等智力因素和非智力因素全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式

（一）量化的等級(jí)制

例如，百分制、√、×、優(yōu)、良、中、合格這些量化評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷題正誤，在比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但是這種評(píng)價(jià)方式枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。不但不能體現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的基本素質(zhì)，反而影響師生之間思想、情感交流，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

（二）質(zhì)化的評(píng)價(jià)方式

質(zhì)化的評(píng)價(jià)方式分為質(zhì)化評(píng)語(yǔ)和質(zhì)化符號(hào)。質(zhì)化的評(píng)語(yǔ)一般用語(yǔ)言的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力，教師評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)盡量是鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)播式評(píng)語(yǔ)、期待式、引探式評(píng)語(yǔ)。采用質(zhì)化的評(píng)價(jià)符號(hào)，從現(xiàn)狀分析，一般小學(xué)教師的工作量較重，不可能對(duì)每位學(xué)生的每次作業(yè)都采用質(zhì)化評(píng)語(yǔ)的批改評(píng)價(jià)方法。所以采用質(zhì)化符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)得簡(jiǎn)便有效。

（三）量化的等級(jí)評(píng)價(jià)和質(zhì)化的評(píng)價(jià)符號(hào)相結(jié)合

所謂量化的等級(jí)與質(zhì)化的符號(hào)相結(jié)合，就是在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，采用等級(jí)+符號(hào)的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式。這是因?yàn)椋簲?shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，不論何種評(píng)價(jià)方式都難以適合每一個(gè)學(xué)生，難以一用到底。從現(xiàn)狀來(lái)看，一般小學(xué)教師的工作量較重，不可能對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)都采用等級(jí)+評(píng)語(yǔ)的批改評(píng)價(jià)方法。所以設(shè)計(jì)一些符號(hào)采用等級(jí)+符號(hào)法進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)得簡(jiǎn)便有效，這些符號(hào)的設(shè)計(jì)師生可以根據(jù)共同的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視質(zhì)化評(píng)價(jià)的作用，采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià)。它的基本目標(biāo)是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。

總之三種評(píng)價(jià)方式應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用，讓三種評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

（一）教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥指導(dǎo)

例如，對(duì)于一向愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以是：你的頭腦真靈活，老師還沒(méi)想到這種做法，我向你學(xué)習(xí)；再如當(dāng)堂寫(xiě)作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)可以一邊評(píng)價(jià)一邊點(diǎn)撥講解，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提高。

（二）正確運(yùn)用延緩評(píng)價(jià)

延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析。當(dāng)后進(jìn)生的作業(yè)錯(cuò)誤太多，為了避免作業(yè)等級(jí)太低，可采取暫不評(píng)判等級(jí)，等學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（三）當(dāng)堂巡視，口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)是直接、快捷。教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)。例如，有一個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時(shí)完成，說(shuō)了無(wú)數(shù)次不見(jiàn)效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時(shí)寫(xiě)得快，我立刻進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)了他，經(jīng)過(guò)多次當(dāng)堂口頭表?yè)P(yáng)，他寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫(xiě)作業(yè)越來(lái)越快。

（四）跟蹤評(píng)價(jià)

認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生很難通過(guò)一次作業(yè)就能達(dá)到較高水平，在實(shí)際工作中，當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果學(xué)生能夠及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，或者補(bǔ)充更好的解題方法，我就給他們的作業(yè)提高等級(jí)。

（五）學(xué)生自己批改評(píng)價(jià)。

學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，分析作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì)在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交代批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。

總之，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生的作業(yè)發(fā)揮自己的潛力，取得自己最佳的學(xué)習(xí)水平。盡管更多的行之有效的作業(yè)評(píng)價(jià)需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中探索，但只要有一切為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育評(píng)價(jià)理念，我們一定會(huì)探索更多更好的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中的另一塊天地快樂(lè)成長(zhǎng)。