淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

鄧棕銘

（廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué)，廣西 崇左 532200）

通過信息技術(shù)的教學(xué)，可以提高學(xué)生對計算機的興趣以及提高學(xué)生使用計算機的意識。讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本理論，學(xué)會使用計算機。理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對現(xiàn)實生活的深刻意義，讓學(xué)生跟隨社會發(fā)展的潮流。另外，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)成為現(xiàn)實生活的工具，為適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會打下基礎(chǔ)。

一、充分利用多媒體教學(xué)的方式

教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備演示，這樣的方法不但更加簡潔明了，在一定程度上可以讓學(xué)生更好的理解課堂學(xué)到的知識，更重要的是學(xué)生可能因此喜歡上信息技術(shù)，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂活動中更加積極。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，把信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識與多媒體聯(lián)系起來，進而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在“學(xué)習(xí)power point”這堂課就可以采用這樣的教學(xué)方式。首先，教師準(zhǔn)備好一份制作好的幻燈片樣品;然后，教師在課上利用準(zhǔn)備好的幻燈片樣品引出問題：“同學(xué)們，認(rèn)真觀看幻燈片，然后分組討論一下如何制作一個好的幻燈片，在制作的過程中應(yīng)當(dāng)當(dāng)心哪些容易犯的錯誤。”通過這種方法，讓學(xué)生進行思考，更有效率的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂，更有參與感。雖然大多數(shù)學(xué)生會云里霧里，但是還是有學(xué)生能認(rèn)識到問題：“應(yīng)該使用更加柔和配色，把文字與背景分離開，不要混淆不清，因為在剛才那份幻燈片就出現(xiàn)了很多問題?！蓖ㄟ^這種高效的授課方式，不但學(xué)生理解更加直觀，還能使學(xué)生充分參與教師的教學(xué)活動。教師把基礎(chǔ)理論知識與多媒體相聯(lián)系，不但能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，更重要的能夠充分提高教學(xué)的效率。

二、把教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)系起來

教師在教學(xué)時把信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識與實際生活相關(guān)聯(lián)。通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，不光可以使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，也可以改變課堂的氛圍。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分把小學(xué)信息技術(shù)與實際生活相關(guān)聯(lián)，進而幫助學(xué)生更好嗯理解課堂上學(xué)到的知識。

比如，教師在角色及外觀指令的教學(xué)時就可以把教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。首先，教師對學(xué)生說：“大家都看過劉謙表演的魔術(shù)吧？”通過這種方式，不僅極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生回憶生活，這時候，大部分學(xué)生都會說“看過?！比缓?，教師對學(xué)生說大家對魔術(shù)感不感興趣，在下面兩分鐘是大家見證奇跡的時刻，然后教師打開課下制作好的文檔，導(dǎo)入一個新的角色并改變不同的造型，然后編寫造型程序在。學(xué)生會紛紛感到驚訝，這時老師對學(xué)生說教“厲害吧，這是通過Scratch完成的。然后老師通過這種方式引出角色及外觀指令的相關(guān)理論知識。這樣學(xué)生在課堂上更有參與感，教師把基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)?？梢宰寣W(xué)生從心里喜歡上信息技術(shù)，使學(xué)生在課堂上更加積極，而且還能讓學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識。

三、多利用分組探究

教師在上課時可以把學(xué)生合理的分為一組一組的，不但能把學(xué)生變成課堂的主題，而且還能提高教師的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用分組討論的學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)活動更加高效。

例如教師在幻燈片的編輯這堂課就可以采用這種方法。首先，教師把學(xué)生合理的分成A組和B組。然后，教師對學(xué)生說：“大家用以前學(xué)過的知識用家庭這個題目制作幻燈片，在兩組都制作好后，教師A組的幻燈片B組的幻燈片互相比較，利用已學(xué)知識多，幻燈片最完美的那一組獲得勝利。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更加積極的參與到教師的教學(xué)活動，這樣學(xué)生紛紛參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，兩組分別討論各自的幻燈片，有的同學(xué)說：“先建立一個新的演示文稿，其次我們再指導(dǎo)怎樣使用幻燈片，例如復(fù)制、粘貼等等?！边€有的同學(xué)說：“我們還要學(xué)會如何設(shè)置頁邊距等等?！盉組的學(xué)生說：“不僅如此，還要學(xué)會怎樣編輯一個文檔，怎樣插入圖片，對話框?！弊詈?，A組和B組制作好的幻燈片不分伯仲。通過分組探究，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了合作與競爭。教師在教學(xué)時利用分組探究的學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)信息技術(shù)與分組探究相關(guān)聯(lián)。這樣不但能讓學(xué)生有效理解理論知識，在很大程度上也提高了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，把課堂內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來以及分組探究的方式，改變之前刻板的上課方式。在充裕教學(xué)活動的同時也大大提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正愛上這門課。