完善體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制芻議1

2020-12-07 16:51:38王志華

魅力中國(guó) 2020年37期

王志華

（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)院，浙江金華 321004）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是以行政型為主，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是集中統(tǒng)一，對(duì)于教學(xué)統(tǒng)一管理具有一定作用，但其弊端主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是行政色彩濃厚、學(xué)術(shù)權(quán)力少；二是共性管理多、個(gè)性化管理少；三是低層次管理多、高質(zhì)量管理少。其中低層次管理是指主要滿足于教師的教，缺乏學(xué)生學(xué)的反饋，這種單向式的教學(xué)管理與當(dāng)下以學(xué)生為中心的模式是相悖的。本文以學(xué)生的教學(xué)反饋為中心，提出完善體育教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議。

一、體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響因素

（一）教師的教

教師的教是本科專業(yè)教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課與上課，完成教學(xué)任務(wù)，這是教師最基礎(chǔ)的工作，作為每一個(gè)教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)院的規(guī)章制度，履行教學(xué)責(zé)任。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)是主體，教師教的目的在于學(xué)生的學(xué)，因此以灌輸式為主的傳統(tǒng)教學(xué)是違背教學(xué)原則的，學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、世界觀等是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不了解學(xué)生的教學(xué)是低效的。

（三）教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，教師的教必須依賴學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)必須有所反饋，只有師生在教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)，教學(xué)才能相長(zhǎng)，教學(xué)才能達(dá)成理想目的。

（四）反饋機(jī)制

教學(xué)需要監(jiān)督機(jī)制，沒(méi)有監(jiān)督的教學(xué)，僅憑教師的自覺(jué)是不夠的，如果放任自流，那么沒(méi)有責(zé)任性的教師則可為所欲為，這樣的教學(xué)既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制的建議

教學(xué)反饋機(jī)制主要包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)督查、學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)的督查、教學(xué)信息員對(duì)教學(xué)的反饋與學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋等。

（一）建立常態(tài)化的院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度

很多院校均建立了院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，但經(jīng)常不能落到實(shí)處，一則是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)繁忙，無(wú)暇聽(tīng)課，二則沒(méi)有穩(wěn)定的聽(tīng)課制度。從而導(dǎo)致了學(xué)院雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，但不能常態(tài)化，時(shí)有時(shí)無(wú)，反饋不了應(yīng)有的作用。因此，建議學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，把教學(xué)工作視為學(xué)院成敗的生命線，建立穩(wěn)定的常態(tài)化的聽(tīng)課制度，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)院的教學(xué)制度，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用、榜樣作用。

（二）發(fā)揮校院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的作用

學(xué)院均有成立了數(shù)名不同層次的教學(xué)督導(dǎo)，他們是學(xué)院教學(xué)的骨干力量，是學(xué)院教學(xué)的代表，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有很高的發(fā)言權(quán)，因此，要充分發(fā)揮校院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的作用，利用他們的聰明才智，管理好學(xué)院的教學(xué)。要發(fā)揮他們的價(jià)值，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量起到督查、監(jiān)督、反饋的作用，是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不可或缺的主要力量；其次是尊重他們的工作，聆聽(tīng)他們提出的教學(xué)建議；第三，支付他們應(yīng)有的工作報(bào)酬，激發(fā)他們教學(xué)督查的積極性。

（三）鼓勵(lì)教務(wù)辦工作人員對(duì)教學(xué)的監(jiān)督

教務(wù)辦人員也是不可忽視的教學(xué)督查力量，學(xué)院應(yīng)建立定期教學(xué)檢查制度，主要檢查教師上下課是否準(zhǔn)時(shí)，教師上課是否帶齊教學(xué)文件、學(xué)生到課率、學(xué)生上課紀(jì)律等情況，這些情況雖然不是教學(xué)質(zhì)量的主體，但也是教學(xué)基本常規(guī)，不可忽視，對(duì)于上課遲到早退的教師，一旦查到，不能隱瞞，要如實(shí)匯報(bào)給教學(xué)院長(zhǎng)，做到秉公辦事，公正公平。因教務(wù)辦的工作人員有限，可采用輪流檢查的方式，也可聘請(qǐng)部分教師參與，支付相應(yīng)的報(bào)酬。

（四）建立教學(xué)信息員反饋制度

有很多學(xué)院建立了信息員教學(xué)反饋制度，但效果不佳，名存實(shí)亡，其主要原因在于信息員責(zé)任不明，導(dǎo)致信息反饋有誤。信息員應(yīng)該是從學(xué)生班級(jí)中挑選出來(lái)的成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，但有的學(xué)生并不履行自己責(zé)任，不敢得罪老師，因此，其反饋信息也不夠準(zhǔn)確。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息員要進(jìn)行培訓(xùn)，要求信息員認(rèn)真履行自己責(zé)任，通過(guò)填寫(xiě)表格把每一節(jié)課情況記錄下來(lái)，包括學(xué)生出勤率、上課紀(jì)律、教師授課難度、師生互動(dòng)、同學(xué)對(duì)課程教學(xué)接受情況等，并每周向?qū)W院教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行反饋，有特殊情況可及時(shí)匯報(bào)。教學(xué)秘書(shū)則將一周情況向教學(xué)院長(zhǎng)匯報(bào)，教學(xué)院長(zhǎng)根據(jù)反饋信息及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。

（五）構(gòu)建學(xué)生教學(xué)反饋機(jī)制

學(xué)生的教學(xué)主體，他們的教學(xué)感受、意見(jiàn)與建議是十分寶貴的，但通常情況下，學(xué)生的教學(xué)反饋建議基本沒(méi)有發(fā)揮作用。其原因是多方面的。一是教師過(guò)于權(quán)威，打壓學(xué)生的現(xiàn)象嚴(yán)重；二是學(xué)生不愿得罪教師，不愿提出相反的意見(jiàn)。

學(xué)生的教學(xué)反饋與信息員的教學(xué)反饋有所不同，信息員的反饋意見(jiàn)有限，僅代表了個(gè)人意見(jiàn)與部分學(xué)生的意見(jiàn)，不能全面客觀地反饋全體學(xué)生的意見(jiàn)，因此，因鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人提出教學(xué)反饋意見(jiàn)，讓部分學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提建議的地方?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者建議學(xué)員應(yīng)成立學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)反饋小組，專門處理學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)與建議，并定期組織各個(gè)層面的學(xué)生，特別是一些中等以下的學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的教學(xué)建議，并把他們的建議及時(shí)反饋給教師，促進(jìn)教師的教學(xué)改革。