小學(xué)語文教學(xué)新課改下提升學(xué)生表達(dá)能力的探究

周申華

（云南省昭通市威信縣麟鳳鎮(zhèn)金鳳小學(xué)，云南 昭通 657903）

前言：在廣大民眾的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)都是一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)技能，為促進(jìn)自身發(fā)展，必須具有過強(qiáng)的語言表達(dá)能力。而在人的一生中，小學(xué)階段至關(guān)重要，屬于啟蒙時(shí)期，通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，此為新課改下一項(xiàng)關(guān)鍵的素質(zhì)教育內(nèi)容，強(qiáng)力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法,提升表達(dá)方式的靈活性

由于小學(xué)生年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、培養(yǎng)與鍛煉技能時(shí)，自身主觀意識(shí)往往產(chǎn)生極大影響，以興趣為依據(jù)進(jìn)行選擇。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高表達(dá)方式靈活性，加大教學(xué)方法創(chuàng)新力度，從而提升學(xué)生表達(dá)能力?？梢岳脝栴}情景法，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該全程為學(xué)生設(shè)置疑問，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。再如自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由此鍛煉自身技能，使表達(dá)更加自由與豐富，促進(jìn)他們的思維發(fā)展并提高詞匯應(yīng)用的靈活性。另外，當(dāng)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師直接同學(xué)生交流，所以需要運(yùn)用豐富其且靈活的表達(dá)方式，以此促使學(xué)生全方位體會(huì)語言魅力，而且讓他們掌握相關(guān)技巧，進(jìn)一步提高他們的能力。

以《尊嚴(yán)》為例，本文主人公為石油大王哈默，主要內(nèi)容為在哈默年輕的時(shí)候，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)，以此得到別人的尊重，而且改變了自身命運(yùn)。本篇課文寓意較深，通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生深刻思考。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用情景模擬這一方式，由此帶給學(xué)生切實(shí)感受與認(rèn)知，提高他們的理解深度，這樣既能夠提高學(xué)生主動(dòng)性，還可以通過運(yùn)用新型教學(xué)方法以及靈活表達(dá)方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、通過角色表演，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

根據(jù)許多小學(xué)課文的實(shí)際情況來看，其表達(dá)均有不同人物角色，而且往往是聲情并茂的小故事，便于學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，利用角色表演這一方法實(shí)現(xiàn)溝通。為增強(qiáng)表演的生動(dòng)性，學(xué)生通常會(huì)積極地深入探析內(nèi)容，細(xì)致研究故事中的各種語調(diào)與動(dòng)作等，從而提高其口語交際能力[1]。

以《難忘的“第一次”》為例，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章劃分不同角色，以“第一次購物”為主題，要求學(xué)生共同進(jìn)行表演，與此同時(shí)教師應(yīng)該給予他們及時(shí)合理的引導(dǎo)，由此提高表演效果。大部分小學(xué)生都未曾單獨(dú)購物，往往跟隨父母等進(jìn)行購物，針對(duì)此種情況，教師便讓他們回憶一下家人怎樣進(jìn)行日常購物，以及在表演時(shí)可以說什么話。通過利用學(xué)生表演且教師指導(dǎo)的方式，不僅可以將課堂構(gòu)建成交際場，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)，以此提高學(xué)生交際能力，還可以讓他們通過切實(shí)體驗(yàn)交際獲得成功的喜悅。

三、展開課外閱讀，累積小學(xué)生的知識(shí)量

針對(duì)課外閱讀，小學(xué)語文教師可以將其設(shè)置為固定教學(xué)內(nèi)容，選擇每周一最后一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀。為向?qū)W生推薦課外書籍，應(yīng)該從三個(gè)方向逐漸落實(shí)。第一，以課文內(nèi)容為中心，拓展閱讀；第二，以文章作者或背景為中心，拓展閱讀；第三，以文章類型為中心，拓展閱讀。以課文內(nèi)容為中心拓展閱讀也就是拓展文章內(nèi)容或者是主題，開闊學(xué)生視野，豐富其知識(shí)點(diǎn)。以文章作者或背景為中心拓展閱讀也就是圍繞文章作者或者是背景，為學(xué)生推薦閱讀書籍，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其理解力。以文章類型為中心拓展閱讀也就是為學(xué)生推薦與課文同類的書籍，增大他們的閱讀量，培養(yǎng)與提升其語言素養(yǎng)以及表達(dá)能力。以《狼牙山五壯士》為例，教師應(yīng)該根據(jù)文章歷史線，豐富學(xué)生的課外閱讀，使其深入更加全面、詳細(xì)的歷史中，以此切實(shí)感受先輩所付出的血淚，真正體會(huì)到主人公的偉大[2]。

四、舉行競賽活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用能力

在正式開展競賽活動(dòng)之前，首先需要相對(duì)熟悉此項(xiàng)活動(dòng)，即使規(guī)則有所差異，也可以同許其他學(xué)生競爭。因此，當(dāng)學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到相應(yīng)程度的時(shí)候，小學(xué)語文教師方可舉行競賽活動(dòng)。之所以開展競賽，主要是為了鍛煉與提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。當(dāng)課題發(fā)生變動(dòng)時(shí)，競賽主題同樣需要發(fā)生變化，小學(xué)語文教師能夠選取競賽主題，并且制定競賽規(guī)則，與此同時(shí)學(xué)生也能夠投票確立競賽主題以及規(guī)則。正式舉行競賽以前，語文教師應(yīng)該以每一名學(xué)生為對(duì)象，嚴(yán)格考察其水平，并且合理安排其位置，防止因?yàn)槟芰^差而導(dǎo)致學(xué)生受到負(fù)面影響。在競賽活動(dòng)過程中，通常學(xué)生的頭腦都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在此期間非?？简?yàn)學(xué)生的表達(dá)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該定期舉行“優(yōu)秀競賽小組”活動(dòng)，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)鼓勵(lì)作用，讓他們進(jìn)行良性競爭[3]。以《只有一個(gè)地球》為例，本篇課文將“是否應(yīng)該走向宇宙”作為主題，以全班學(xué)生為對(duì)象，將他們劃分為正反兩方，以此開展辯論比賽，能夠駁倒對(duì)方的一方取得勝利。在舉行辯論比賽的過程中，學(xué)生可以通過靈活表達(dá)，準(zhǔn)確地闡述個(gè)人觀點(diǎn)與想法，由此提升他們的表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文能力體系中，表達(dá)能力占據(jù)著核心地位，能夠促進(jìn)小學(xué)生今后成長與能力發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師需要清晰理解表達(dá)能力內(nèi)在含義及其重要作用，與此同時(shí)深入認(rèn)知新一輪課程改革對(duì)該階段語文學(xué)科的要求，將其與實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合，加大對(duì)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新強(qiáng)度，通過利用多樣化教學(xué)方法以及靈活的表達(dá)形式，大幅提升學(xué)生的表達(dá)能力，為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。