如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)

開(kāi)花

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗烏審召幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017300）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)習(xí)的成果是有實(shí)效的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自控能力弱，注意時(shí)間短，思維能力和理解能力弱，課堂組織教學(xué)的難度比中高年級(jí)大，課堂教學(xué)的有效性也比中高年級(jí)難于駕馭。要提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，營(yíng)造健康和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流、獲得知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

一、師生關(guān)系融洽，課堂活躍低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，還受教師與學(xué)生的關(guān)系影響。每個(gè)教師都會(huì)有所體驗(yàn)，一個(gè)和學(xué)生關(guān)系非常好的教師，就會(huì)受到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，良好的師生關(guān)系就使學(xué)生聽(tīng)老師的話，更喜歡這個(gè)老師，繼而是這個(gè)學(xué)生會(huì)積極努力地來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的學(xué)科知識(shí)，并且，成績(jī)也是非?？捎^的。因此，教師一定要和學(xué)生相處融洽，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能和你有深厚的師生情，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就會(huì)有成效。所以，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，一定要在提高教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的親切感，要有一顆童心和學(xué)生相處。以和藹可親、平易近人的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，和他們交朋友，并且要多給他們鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你將來(lái)一定會(huì)當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)家!”“你一定會(huì)考上最好的大學(xué)的!”……這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新的課程理念要求在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用故事、游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣，一方面使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲。例如:教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我首先出示學(xué)生熟悉的五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角，接著提問(wèn):“生活中哪些地方有角?比一比，看誰(shuí)找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂合作探究學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它有力地挑戰(zhàn)了教師的“滿堂灌”專利，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自主、合作的機(jī)會(huì)。“眾人拾柴火焰高”，注重培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作是非常必要的。但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實(shí)際效果，忽略了其本質(zhì)：如合作操之過(guò)急、合作時(shí)間不充裕、學(xué)生合作技能弱、合作次數(shù)過(guò)多等諸多情況都會(huì)使合作學(xué)習(xí)浮光掠影，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率起不到任何作用。俗話說(shuō):“眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”一年級(jí)的孩子好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，經(jīng)常摸一摸、擺一擺，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，也常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。

四、鼓勵(lì)互助，建立有效的合作方式隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地被引入課堂。合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)相互幫助。要有效合作，教師在操作過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:①分工明確。每一個(gè)小組成員都承擔(dān)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。綜上所述，為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生授課，是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，需要教師有更多的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，在上課前、上課時(shí)、下課后都要投入精力，做好準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，及時(shí)總結(jié)，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。