小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及其教育策略

黃秀芳

（瑞安市錦湖第二小學(xué)，浙江 溫州 325200）

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)手段、革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多元、豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)、高水平、高技能人才奠定堅(jiān)固而牢實(shí)的根基。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容廣泛

小學(xué)美術(shù)課堂通過(guò)不同的物質(zhì)材料為教學(xué)媒介開(kāi)展豐富的教學(xué)課程，既能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。在小學(xué)美術(shù)的教育中，教師多元化的教學(xué)手段在不同程度上展示了美術(shù)的藝術(shù)特征和發(fā)展歷史，提升了學(xué)生的審美水平和鑒賞能力[1]。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、剪裁、制作等多方位的刺激，能夠強(qiáng)化自身的繪畫(huà)能力、書(shū)法技巧或?qū)嵺`操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)立體化呈現(xiàn)的目的。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有極大的包容性，可以讓學(xué)生盡情地探索未知領(lǐng)域、挖掘未知空間，這不僅充分滿(mǎn)足了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和求知欲望，也拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，扎實(shí)了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教育不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在“發(fā)現(xiàn)美、感知美、傳播美”的過(guò)程中凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，從而通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，挖掘生活中不同種類(lèi)的“美”。

二、小學(xué)美術(shù)的教學(xué)措施

（一）結(jié)合校園生態(tài)文化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)、鮮活、極具參與性的課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極、自主地投身到課堂中，這不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，也能夠推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)正向發(fā)展。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《風(fēng)來(lái)了》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可充分結(jié)合校園文化，發(fā)揮環(huán)境教學(xué)法的價(jià)值。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生觀看與課程相關(guān)的PPT教案，并鼓勵(lì)其將自己已獲取的知識(shí)以簡(jiǎn)單圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，如：“生活中的風(fēng)有哪些作用？”、“風(fēng)中的物體有怎樣的變化？”等等。在小組討論時(shí)，教師要適時(shí)參與，并及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，但不以負(fù)面消極的態(tài)度評(píng)判學(xué)生具體采取的討論措施和討論方法，在學(xué)生討論完成后，教師則要鼓勵(lì)各小組成員結(jié)合最終的討論結(jié)果，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，自由地表達(dá)自己的所知、所感、所想。最后，教師要鼓勵(lì)班級(jí)中各層次學(xué)生分享自己的作品，并闡述自己作品中的意義和創(chuàng)作理念，從而真正讓小學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與美術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生視野

進(jìn)入小學(xué)階段展開(kāi)學(xué)習(xí)的學(xué)生，已具備一定的自主意識(shí)，其能夠通過(guò)多元的渠道探究出自己感興趣的學(xué)科知識(shí)并加以深究，因此小學(xué)美術(shù)教師就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的想象力和好奇心展現(xiàn)出驚喜的創(chuàng)作。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《奇思妙想》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可結(jié)合“游戲教學(xué)法”開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。在課程開(kāi)始前，教師可先將該堂課程中所涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)以視頻展示、文字補(bǔ)充、圖片輔助的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下獨(dú)立完成課前認(rèn)知，并將自己熟知的生活事物，通過(guò)夸張、變形、添加的方式進(jìn)行重組，從而展示出自己的想象力和奇思妙想。在課堂中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生集中探索該主題中所蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)，并由此開(kāi)展“美術(shù)作品展示活動(dòng)”。教師先隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)展示自己的美術(shù)作品，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)圖畫(huà)中的內(nèi)容和所表達(dá)的情感進(jìn)行猜想，展示同學(xué)則根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，進(jìn)行深入解析。在班級(jí)學(xué)生均完成個(gè)人展示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣或印象最深刻的內(nèi)容進(jìn)行二次探究，并結(jié)合自己的感悟形成新穎的個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)而真正使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)美”的能力。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體特征，落實(shí)差異評(píng)價(jià)

學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方法和管理理念、個(gè)體的學(xué)習(xí)需求和性格特點(diǎn)、家庭教育的資源和環(huán)境等多方面的因素形成較為明顯的差異，而這些差異又會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力、感知能力、體悟能力造成很大影響[2]。因此小學(xué)美術(shù)教師就要充分挖掘其尊重學(xué)生的個(gè)性特征，給予學(xué)生有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能良性發(fā)展。

比如，針對(duì)創(chuàng)作能力、感知能力相對(duì)欠佳的學(xué)生而言，教師則要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技巧。在評(píng)價(jià)該層次學(xué)生時(shí)，教師要關(guān)注該層次學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并與其共同探究阻礙其該階段審美能力和創(chuàng)作能力提升的主要原因，如：探究難度較大、學(xué)習(xí)熱情不高漲、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等等，并根據(jù)該層次學(xué)生的具體情況予以科學(xué)的完善方法和調(diào)整思路，從而讓學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)自身的短板，穩(wěn)扎穩(wěn)打地向前邁進(jìn)，真正形成學(xué)有所得、學(xué)以致用的良好局面。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和感知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則要在評(píng)價(jià)該層次學(xué)生時(shí)，為其提出更高的探究要求，如：“如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)改變實(shí)際生活？”、“美術(shù)發(fā)展對(duì)個(gè)人發(fā)展有何影響？”、“如何通過(guò)生活元素展示該主題的內(nèi)容？”等等，以此鼓勵(lì)學(xué)生突破自身的極限，挑戰(zhàn)更具有難度、深度和廣度的知識(shí)，真正使學(xué)生的學(xué)科技能和認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓展，并更具有大愛(ài)和大義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)鮮明，內(nèi)容豐富，能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教育領(lǐng)域提出的全新要求和學(xué)生的身心發(fā)展需求。故此，小學(xué)美術(shù)教師就要突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與度高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加自主、積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中，真正使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值最大化。