小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略

周勝

（湖南省岳陽市湘陰縣袁家鋪中學(xué)，湖南 岳陽 414600）

對于我國當(dāng)前的教育工作，其更加關(guān)注對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師需要讓學(xué)生更多的認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自身生活之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)文化，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的應(yīng)用在實(shí)際的生活中，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到生活中的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其滲透數(shù)學(xué)文化主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科更加感興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)文化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)時(shí)，其可以通過一些著名數(shù)學(xué)家的故事來引起學(xué)生的注意力，像華羅庚和陳景潤等數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家都經(jīng)歷了很多的積累才能夠在數(shù)學(xué)方面有重要的貢獻(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)文化的滲透還能夠幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)文化本身包含了人類對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和了解過程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)文化的滲透能夠幫助學(xué)生深入了解知識的本質(zhì)。最后，通過數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用和教學(xué)，還能夠?qū)φ麄€(gè)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行充實(shí)，使教師能夠更加針對性的設(shè)計(jì)探索性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這對引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識等具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略

（一）教師通過呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史來滲透數(shù)學(xué)文化

對于數(shù)學(xué)史，其同人類的發(fā)展之間相互結(jié)合，同時(shí)也有著非常燦爛的數(shù)學(xué)歷史文化，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其可以將這些數(shù)學(xué)知識融入到課堂教學(xué)中，通過這些數(shù)學(xué)文化知識來引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的重要意義，因此，教師在日常生活學(xué)習(xí)中需要多搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識。像在教學(xué)“算盤的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過算盤的起源故事講解來讓學(xué)生了解算盤的來歷，同時(shí)通過我國各個(gè)朝代中算盤的發(fā)展來幫助學(xué)生更好地掌握算盤對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。而在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將指南針和司南等指示方向的工具的發(fā)明歷史故事講解給學(xué)生，通過這些故事不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，同時(shí)還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）挖掘數(shù)學(xué)的美，給予學(xué)生美學(xué)教育

對于數(shù)學(xué)文化，其不僅僅是教材中的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)本身具有美學(xué)的效果，教師在開展教學(xué)的過程中，除了常規(guī)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)之外，還需要幫助學(xué)生掌握如何欣賞數(shù)學(xué)中的美學(xué)，只有學(xué)生了解了數(shù)學(xué)中的美，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的對其進(jìn)行欣賞。而對于美學(xué)的引導(dǎo)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會。

在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過多媒體設(shè)備放映一些具有對稱美的圖形，通過這些圖形來讓學(xué)生直觀體會到數(shù)學(xué)中的美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣。然后教師要求學(xué)生對觀察到的圖形特點(diǎn)進(jìn)行回答，在這一引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)識到圖形對稱的美學(xué)，然后教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識對稱圖形。此外，教師在教學(xué)中還可以通過實(shí)踐動手操作來讓學(xué)生們動手操作制作對稱圖形，這樣能夠方便學(xué)生更好地掌握對稱圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)、分類等數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟。比如在位置與方向這一章，物體的位置與數(shù)對之間是對應(yīng)的，這其實(shí)就是對應(yīng)思想的體現(xiàn)，教師可以在教會學(xué)生根據(jù)位置確定數(shù)對、根據(jù)數(shù)對確定位置的基礎(chǔ)上對這種思想加以說明。再比如，在講解負(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生辨別正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的時(shí)候，將三類數(shù)填入不同圈中，就蘊(yùn)含著集合思想和分類思想，教師可以在講完題目后，對它加以說明。在講解比例、圓、百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師向?qū)W生說明，用各種數(shù)學(xué)符號表示不同的內(nèi)容，其實(shí)就蘊(yùn)含著符號化思想。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探究知識的發(fā)展過程

對于知識的發(fā)展過程就是學(xué)生需要掌握的理解過程，對于任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識，其在形成過程中都經(jīng)歷了悠久的歷史，數(shù)學(xué)知識在形成的過程中逐漸出現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想等，這些數(shù)學(xué)文化都是數(shù)學(xué)知識形成的重要組成結(jié)構(gòu)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取時(shí)，其需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。而在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程講解，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入和講解，然后根據(jù)教材和多媒體設(shè)備中的內(nèi)容將四邊形面積的推導(dǎo)過程詳細(xì)的講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識這一知識點(diǎn)。此外，通過這種關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了新的知識，同時(shí)還能夠同舊的知識進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的遷移，這對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。然后教師可以通過題型的轉(zhuǎn)化將其他圖形的面積計(jì)算公式引入其中。在這一教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)知識的滲透使學(xué)生了解了更多的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有較大的提升。此外，像在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過小組討論來得出最佳的汽車輪胎形狀，然后教師解釋為何圓形是最佳的圖形來幫助學(xué)生認(rèn)識到圓形的特點(diǎn)，也就是圓的重心到邊上任意一點(diǎn)的距離相同，既半徑。

三、結(jié)語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方法來滲透數(shù)學(xué)文化，這對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。此外，教師還需要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和形式，這樣才能幫助學(xué)生更好地成長。