新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

周月朦

（江西省吉安市濱江小學(xué)，江西 吉安 343000）

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發(fā)展,但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育,所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā),忽視了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對于三、四年級的小學(xué)生來說,他們正處于對外界充滿好奇心的階段,單純的理論教學(xué)只會讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無法實現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍

師生之間的關(guān)系直接影響著整個課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中,大部分小學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理,所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán),所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動,課堂氛圍過于沉悶，,學(xué)生無法積極地融入其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低

教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響,優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識。但是就當(dāng)前狀況來看,很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個較為被動的狀態(tài),不利于學(xué)生能力的提高。

二、基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）注重生活化教學(xué)增加課堂趣味性

在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢,注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系,所以在教學(xué)過程中教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的一些實際情況聯(lián)系起來。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問題,使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過生活與數(shù)學(xué)的融合,還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力,他會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,提高教學(xué)效率。

以“小數(shù)的加法和減法"為例,教師在對此部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見的物品,問學(xué)生這些物品的價格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等,當(dāng)學(xué)生回答出這些價格后，教師設(shè)計對應(yīng)的情境,讓學(xué)生來購買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元,買了一塊橡皮和一個筆記本,應(yīng)該找零多少錢?讓學(xué)生自己進(jìn)行計算,他們很快會得出5-3.5=?的算式,之后教師便可以結(jié)合本課知識開展教學(xué)。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生愿意參與其中。

（二）加強(qiáng)師生交流鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,為了能夠更加高效地實現(xiàn)教學(xué)的改革教師應(yīng)該認(rèn)識到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在教學(xué)開展中可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,增加與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié),保證學(xué)生可以在互動中改善對于教師的看法,從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。

以"平行四邊形和梯形”為例,教師在教學(xué)開展之前可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié),通過提問增加與學(xué)生的互動，并且要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生在互動中認(rèn)識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前,教師需要對其中的概念進(jìn)行講解,讓學(xué)生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，”同學(xué)們有沒有認(rèn)識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢?”學(xué)生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片” 等等,當(dāng)學(xué)生說出這些形狀時,教師要及時給予學(xué)生夸獎鼓勵他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動中能夠拉近師生間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法注重小組合作

單純的教學(xué)模式難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為此教師應(yīng)該從較為全面的角度出發(fā),選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,所以教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)。讓學(xué)生之間自己討論問題、學(xué)習(xí)知識,以此保證學(xué)生能力的提高,充分實現(xiàn)教學(xué)的改革。

以“四則運(yùn)算"為例,教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生根據(jù)教材再自主進(jìn)行預(yù)習(xí),了解其中的理論知識,通過相互交流以及探討解決遇到的問題。在此過程中教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用,解決學(xué)生遇到的較難的問題。教師還可以對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行收集在之后的教學(xué)中對此類知識進(jìn)行著重講解。通過此種方式,不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉,他們在聽講過程中還會對自不會的部分進(jìn)行著重學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與教學(xué)融合

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

”興趣是最好的老師”,學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才能學(xué)得好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

（二）利用信息技術(shù)化抽象為具體,直觀展示數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)據(jù)模型及公式是教學(xué)的難點,抽象的推理學(xué)生難以理解。在教學(xué)中,我們可以依托信息技術(shù)將抽象的公式動態(tài)化、具體化直觀展示推導(dǎo)過程,加深學(xué)生對公式的理解和記憶,真正做到觸類旁通。

（三）利用信息技術(shù)降低思維難度、突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有很多公式的推導(dǎo)比較抽象,如果我們采用傳統(tǒng)的一套三角板、一個圓規(guī)、一支粉筆的教學(xué)方式和教學(xué)手段,教學(xué)重難點很難被突破,學(xué)生難以理解和掌握教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以動靜結(jié)合、圖文并茂、聲像合一的方式展現(xiàn)給學(xué)生親身經(jīng)歷,進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點大大提高了課堂教學(xué)效率。