初中地理課堂教學的策略探究

馬林

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

初中階段對于學生的人生成長而言有著非常重要的意義，地理是初中階段開設的新課程。學生是第一次接觸地理學知識，大多感到無所適從。死記硬背的方式并不適合地理學習。地理教師需要利用生活化教學幫助學生迅速適應地理學習，引導學生思考地理知識在生活中的滲透，融入鄉(xiāng)土地理文化，分析當地地理環(huán)境，精心設計地理綜合實踐活動，傳遞給學生人地協(xié)調的發(fā)展理念。

一、初中地理課堂教學的現狀

目前，我國現階段對于初中地理的教學中還存在大量問題，尤其是在初中地理教學方式上，大多數是教師來主導課堂的教學，采用一般的灌輸性的教學，學生對此并不能激起什么學習的積極性，這樣一來學生在進行地理的學習時并不能很好地進行學習。其次，在地理的教學評價上也有很大的問題，教師都是受到應試教育的心理影響，都非常自然地將考試的考試成績作為評價學生好差的唯一指標，這具有嚴重的誤導性，這會忽略學生的綜合素質的發(fā)展。教師往往都只是重講解，重課本，重教學，從而忽視了學生的實踐和思考的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式依舊存在，學生只是學習地理的知識，而沒有真正學到對生活有用的，對終身發(fā)展有用的地理知識，這就讓學生們缺失了實踐和探究的機會。此外，在對學生的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)上，一部分的教師還嚴重的缺乏對核心素養(yǎng)的認識以及對實踐的探索積極性不強，這就嚴重地限制了我們對核心素養(yǎng)價值觀的探索和指導價值。

二、初中地理課堂教學的策略

（一）提高學生的文化素養(yǎng)水平

地理與文化之間本身就有著非常密切的聯系，地理只有建立在學生自身的文化和素養(yǎng)的基礎上，才能夠在真正的意義上培養(yǎng)學生的內在精神品質，使得學生能夠更好地追求更高層次的精神境界。地理老師需要嚴格的加強自身的文化道德修養(yǎng)，拓展自身的文化知識，這樣才能夠更好地教育學生。例如當我們的地理課上到對地圖的認識和世界各國語言和宗教的相關課程時，地理老師可以通過多媒體為學生展示世界上許多國家的地理板塊，讓學生對區(qū)域化有一個新的認識，其次還可以在對其地理位置的講解時，告訴學生為什么地理位置的不同會有如此大的文化和宗教的差異。最后讓學生在課堂上進行交流和溝通，這樣可以幫助他們更好地掌握地理知識，并且還能夠讓課堂變得非常的有氣氛，長久以此，學生會慢慢地喜歡上地理課，從而最大限度地彰顯出地理教學的魅力。

（二）確定教學目標

教學目標是課程的出發(fā)點，展示教學目標可以使學生的學習更具有針對性，大大提高學習效率。以“世界的氣候”為例，從地理的角度分析，本節(jié)課的教學目標有：人地協(xié)調觀，知道人對氣候以及氣候對人的影響；綜合思維，知道影響氣候隨緯度變化和大陸兩岸以及內陸變化的原因，知道不同氣候的分布規(guī)律；區(qū)域認知，能準確說出世界上不同氣候的名稱、特點、分布位置；地理實踐力，培養(yǎng)學生觀看天氣預報的習慣，切實了解我國不同地方氣候不同。

（三）綜合運用信息技術

初中地理教師在教學中要靈活運用信息技術，讓課本上呆板的文字“動起來”，在激發(fā)學生對地理課學習興趣的同時，提升教學有效性。例如，教師在講解世界地形相關知識時，可以在互聯網上搜索世界自然風光紀錄片的片段，如美麗的阿爾卑斯山、剛果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知識，在各個地理教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教師可以結合地理紀錄片導入基本的地理概念，如海拔、相對高度、山地、丘陵等。生動、直觀的地理紀錄片可以幫助學生快速消化這些地理概念。本節(jié)課的教學難點在于引導學生識別地圖上的地形，如在地圖上辨別山脊和山谷，從等高線的疏密程度分析地勢和海拔，這也是最基本的地理識圖能力。微視頻可以幫助地理教師解決這一難題。教師可以利用微視頻展示三維立體圖形，俯瞰地勢，分析海拔對地形的影響，幫助學生從地圖中總結出相應的規(guī)律，如等高線向海拔低處彎曲為山脊，反之則為山谷，盆地等高線圖數值由中間向四周升高等，進一步提升學生的識圖能力。

（四）培養(yǎng)學生讀圖能力

初中地理教學過程中要重視地圖在地理教學中的使用。地理學習效率的提高一個很重要的因素就是要結合地理學科自身的特點，學會使用各類地圖以及地理圖像，它們是地理的語言，不僅直觀形象傳遞大量的地理信息，而且發(fā)揮著文字無法替代的作用。教師首先要教授學生相應的讀圖技巧，培養(yǎng)學生獨立閱讀地圖獲取信息的能力。

（五）培養(yǎng)學生的動手實踐能力

地理是一門應用型極強的學科，這就需要我們教學與生活實際進行有機的結合，并且以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要方向，進而積極的激發(fā)學生對社會的認識能力，為更好地提升學生的社會責任心。例如，我們在進行地理課程教學中的“中國的自然資源”問題上，首先要積極的增強學生的社會責任心，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

總結：在新時代的地理教學中，我們需要進一步的加強認識程度，讓地理真正地成為促進我國學生全面發(fā)展的學科，這就需要我們的教師能夠對此給予高度重視，培養(yǎng)學生正確的人地觀念，從而有利于學生未來的發(fā)展。