淺析幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

欠虹

（甘肅省和政縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 和政 731200）

語(yǔ)言能力是一個(gè)人未來(lái)智力發(fā)展和形成的決定性因素，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)是家長(zhǎng)和學(xué)?？滩蝗菥彽呢?zé)任。此外，生活環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響十分重大，幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，語(yǔ)言表達(dá)方式一旦形成就很難糾正過(guò)來(lái)。因此，在幼兒教育階段，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和生活環(huán)境，讓幼兒在鍛煉和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀以及不足

一方面，很多幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常著重于教學(xué)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒作為一個(gè)孩子所需要的是周?chē)h(huán)境的感染和啟發(fā)，而且很多教師在上課的過(guò)程中并沒(méi)有真正發(fā)揮教材的內(nèi)在價(jià)值，單純的講述以及訓(xùn)練使得幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容受到限制。另一方面，很多幼兒是第一次進(jìn)入校園，陌生的環(huán)境使得幼兒產(chǎn)生害怕驚慌的心理，在這種情況之下，幼兒大多會(huì)選擇保持沉默，不敢甚至不愿意和周?chē)睦蠋熁蛘咄瑢W(xué)進(jìn)行交流，如若不及時(shí)打破這種封閉沉悶的空間，則會(huì)讓幼兒對(duì)語(yǔ)言交流表達(dá)產(chǎn)生抵觸情緒，非常不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的策略

（一）引導(dǎo)幼兒自主大膽表達(dá)

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，僅僅依靠教師的傳達(dá)是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地去引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)內(nèi)心的想法，當(dāng)幼兒愿意去表達(dá)、愿意去交流的時(shí)候，就意味著幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有了興趣。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我們家孩子就是不愛(ài)講話。”筆者很反對(duì)這樣的說(shuō)法，還有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家孩子就是太膽小，怕生?！边@種果斷性的言論，使得幼兒內(nèi)心會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生抗拒心理。這種時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，在課堂上可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，即使幼兒回答的聲音小也沒(méi)有關(guān)系，對(duì)他給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓其他小朋友為他的勇敢鼓掌喝彩。這種方式可以使得幼兒對(duì)交流表達(dá)的心理防線逐漸消退，對(duì)自己的說(shuō)話能力增強(qiáng)自信，有利于幼兒盡快融入到校園的學(xué)習(xí)生活，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）組織幼兒進(jìn)行課外活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造話題

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)本上的知識(shí)對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展有一定幫助，但也有一定限制，教師要多進(jìn)行一些課外活動(dòng)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境。正如我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，他們常常以游戲?yàn)樯睢！苯處熞糜變合矂?dòng)不喜靜這一特征，將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融入到游戲當(dāng)中。例如，可以用唱兒歌的方式來(lái)吸引幼兒的注意力，兒歌是富有知識(shí)性趣味性、簡(jiǎn)單易懂的一種活動(dòng)方式，幼兒在兒歌很強(qiáng)的節(jié)奏感以及渲染力之下，會(huì)對(duì)唱兒歌產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的傾向，慢慢地幼兒會(huì)跟著大家一起融入學(xué)習(xí)兒歌的氛圍當(dāng)中，使得語(yǔ)言表達(dá)能力得到有顯著提高。再比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“故事接龍”的活動(dòng)，在游戲中，教師先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景模式，給出故事中的人物形象，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，將人物以事件串聯(lián)在一起，選擇一名幼兒講出故事的開(kāi)頭，后面的學(xué)生用他給的開(kāi)頭，接著向下講，逐漸形成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這種活動(dòng)形式不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維能力，在講故事的過(guò)程中同樣鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要舉措，也是教師在教授過(guò)程中的一個(gè)有效策略。

（三）教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，有的幼兒?duì)長(zhǎng)輩說(shuō)出的話不尊重、不禮貌。有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家孩子還小，不懂事?！惫P者并不贊同這種說(shuō)法，一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣是要從小培養(yǎng)教導(dǎo)的，這會(huì)影響到未來(lái)孩子在生活當(dāng)中的待人接物的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言可塑性很強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)話，說(shuō)好話，養(yǎng)成禮貌有禮的表達(dá)方式。例如，教師可以教導(dǎo)幼兒見(jiàn)了長(zhǎng)輩要叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，要懂得問(wèn)候“你好”，得到幫助的時(shí)候要學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”，當(dāng)別人對(duì)自己表達(dá)感謝的時(shí)候，要禮貌的回復(fù)“不用謝，沒(méi)關(guān)系”。這些生活中常常出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)都是一個(gè)幼兒要學(xué)習(xí)的最基本語(yǔ)言，幼兒掌握這些禮貌用語(yǔ)的同時(shí)，也能使得他們與別人之間的交流進(jìn)行的更加順利，為他們語(yǔ)言表達(dá)提供了保障。

（四）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話

幼兒的年齡很小，知識(shí)的儲(chǔ)備也不夠完善，認(rèn)識(shí)的事物也有局限性，這就造成了幼兒在說(shuō)話當(dāng)中斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)話內(nèi)容不夠連貫，甚至有些幼兒為了能夠快速表達(dá)自己的意愿，就將一句完整的話縮短成某一個(gè)詞，用這些詞來(lái)表達(dá)自己的意思，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師不能完全理解幼兒的意思，很多時(shí)候都要費(fèi)盡心思去琢磨，如果不及時(shí)教導(dǎo)，這種說(shuō)話方式久而久之會(huì)形成習(xí)慣，不利于幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的完整表述。因此，教師在引導(dǎo)幼兒說(shuō)話的同時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的連貫性，可以耐心地告訴他們：“別急，慢慢說(shuō)，再想一想”。教師可以詢問(wèn)幼兒一些和生活密切相關(guān)的問(wèn)題，比如：“放假去了哪些好玩的地方？”“今天在家吃飯都吃了什么？”“今天看了什么有趣的動(dòng)畫(huà)片？”“冬天的雪花像什么?。俊薄按禾於加心男┗▋洪_(kāi)花了？”等等一些簡(jiǎn)單并且可以引起幼兒興趣的話題，用這些話題鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出完整的話，在不斷鍛煉的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)變得連貫有序，同時(shí)也可以有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期孩子的模仿能力以及學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這就要求教師用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒正確表達(dá)，在不斷地探索當(dāng)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從幼兒語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)突破口，通過(guò)各種方法的實(shí)踐來(lái)找到更加有效的策略，用這些措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，少走彎路，能夠使得教學(xué)事半功倍。幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今需要重視的教育問(wèn)題之一，同時(shí)也是教師的教學(xué)重點(diǎn)。