多媒體技術(shù)在中職法律課堂中的應(yīng)用分析

王潔瑜

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

引文：當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到普及，開(kāi)始走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)和課堂教學(xué)。越來(lái)越多的院校采用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課。多媒體教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性，靈活生動(dòng)、清潔衛(wèi)生，并且可以為教學(xué)提供豐富的資源，擴(kuò)充教材的信息量。因此，本文圍繞著多媒體技術(shù)在中職法律教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略方面展開(kāi)論述，希望為中職院校的法律教學(xué)提供一些參考。

一、多媒體在中職法律教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職法律的課堂教學(xué)中去，首先有利于提高學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多采用教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，殊不知這種填鴨式的灌輸方法不適合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況。中職學(xué)生本身年紀(jì)偏小，世界觀和價(jià)值觀尚處在未定型的階段，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，因此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行法律教育具有重要的意義[1]。這種教學(xué)不能僅僅停留在表面，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在被學(xué)生內(nèi)化，吸收到腦海中去。因此，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，大大改善了傳統(tǒng)法律教學(xué)的枯燥無(wú)味和繁陳冗雜，其豐富的教學(xué)形式很好的吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)接受法律知識(shí)。合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，形成良好的教學(xué)環(huán)境。因此，多媒體技術(shù)在中職法律教學(xué)中的運(yùn)用，有利于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，節(jié)約了教師抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，事半功倍，教師可以使用演示文稿的形式展開(kāi)教學(xué)，只需要在課前做好課件即可在課堂教學(xué)中使用。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在課前提出目標(biāo)和任務(wù)，以課件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、多媒體在中職法律課堂中的運(yùn)用

（一）科學(xué)的設(shè)計(jì)課件

使用多媒體教學(xué)最重要的就是對(duì)課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。想要最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須做好課件的設(shè)計(jì)工作，使教學(xué)演示文稿中包含趣味性和教學(xué)性?xún)纱笠蛩?。面?duì)中職院校的學(xué)生群體，課程難度不宜過(guò)大，應(yīng)當(dāng)采用淺顯易懂容易掌握的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意課件自身的內(nèi)在邏輯，保持調(diào)理通順不能自相矛盾，保持前后一致，注重科學(xué)性和邏輯性的內(nèi)在統(tǒng)一。同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生群體，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)保持深入淺出，具有一定的趣味性，旨在引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)演示文稿不是傳統(tǒng)板書(shū)的電子化，而是教學(xué)思想上的本質(zhì)創(chuàng)新，課件設(shè)計(jì)還需要注意知識(shí)之間的銜接自然，防止知識(shí)之間跨度過(guò)大，學(xué)生難以接受?？傊?，生動(dòng)有趣的多媒體課件有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，是多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

運(yùn)用多媒體教學(xué)背后的指導(dǎo)思想是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式灌輸教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高教學(xué)效率。在多媒體被中職院校法律教學(xué)廣泛運(yùn)用之后，教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)相關(guān)的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)的最終目的是學(xué)生的學(xué)以致用，而不是教師的單方面輸出[3]。在當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)起教學(xué)引導(dǎo)者的作用，對(duì)課件上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和講解。單純的多媒體課件只能做到把知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，而教師則要用語(yǔ)言將課件內(nèi)容解釋給學(xué)生，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，而有了多媒體教學(xué)方式，以上這一切變得便于進(jìn)行。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以在課前用多媒體的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課件中運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的素材，比如在講述一個(gè)法律概念時(shí)，將與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件搜索出來(lái)，方便學(xué)生對(duì)號(hào)入座，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的解決思路，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和改進(jìn)，并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤(pán)替換。當(dāng)遇到有些法律知識(shí)不適合完全用多媒體形式來(lái)講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的相互配合，使用協(xié)調(diào)的教學(xué)手段，根據(jù)課程的實(shí)際情況，將黑板板書(shū)和多媒體資源相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？偠灾?，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)配套的更新一系列的教學(xué)思想和教學(xué)模式，采用通俗易懂的語(yǔ)言深入淺出的向?qū)W生表述知識(shí)，在課堂上多增設(shè)一些討論交流的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，采用適合中職學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使學(xué)生易于掌握，真正從多媒體教學(xué)當(dāng)中受益。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展法律教學(xué)，革新教育思想，不斷探索更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。