試論運用信息技術(shù)與改善學(xué)習(xí)方式

劉紅梅 甘雄婭

（江西省吉安市安福縣城關(guān)中學(xué)，江西 吉安 343200）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正以無法抗拒的力量改變著人類的生活方式和發(fā)展方式，人類社會跨入了多元化學(xué)習(xí)時代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種開放性、自主性、合作性、探究性的成熟的學(xué)習(xí)方式，在教育教學(xué)中得到廣泛運用，信息化技術(shù)給學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)插上了翱翔的翅膀，極大推動了學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展

一、運用信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)

隨著教育信息化的不斷深入，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也發(fā)生了較大的變化，由之前的簡單預(yù)習(xí)課本，變成觀看微課、課件，完成前置練習(xí)的系列活動。語文學(xué)科基本解決字詞、文章大意、作者生平等問題，數(shù)學(xué)學(xué)科基本會做例題，英語學(xué)科學(xué)得快的孩子已經(jīng)跟著手機e學(xué)堂課本同步音頻或點讀機學(xué)會單詞、句子的讀音。這樣在上課前學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，教師也通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和小練習(xí)實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)評估。課堂上的學(xué)習(xí)，是帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，是探究討論解決問題的過程。這樣的課前預(yù)習(xí)能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，為課堂上的深入探究、討論做好鋪墊，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、加工知識、培養(yǎng)高級思維能力做好準(zhǔn)備。

二、運用信息技術(shù)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教與學(xué)是一個有機的整體，而非一對矛盾體。師生借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的深度融合，克服了過去教師在講臺上聲嘶力竭地教，學(xué)生昏昏欲睡，師生互動交流差的缺陷，特別是交互式電子白板的運用，大大提高了教學(xué)效果。師生充分發(fā)揮電子白板的交互功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力高度集中，能夠真正的投身于課堂教學(xué)，教師也借助交互功能實現(xiàn)了與每一位學(xué)生的交流，從而幫助學(xué)生真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、利用信息技術(shù)，增強主體互動能力，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)校運用信息技術(shù)，開展學(xué)科研究型學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生興趣自由組成課題組，可以是跨班級的，跨年級的。學(xué)習(xí)時間是零碎的，分散的，主要是利用雙休日和節(jié)假日，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流互動就顯得及時便捷，師生間的互動是全天候全方位的，打破了時間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流互動有著無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)軟件的運用，改變了傳統(tǒng)資料的收集方式，提高了效率。利用信息化技術(shù)，注重師生互動和生生互動的交流工具的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上運用信息交流軟件微信和QQ，鄉(xiāng)土文化交流論壇，課題研究博客等，為師生遠(yuǎn)程的交流合作提供了便利。例如，在實地考察方面，學(xué)生對門楣照片的收集方面成功運用了網(wǎng)絡(luò)的強大功能。運用微信和QQ軟件，發(fā)動微信圈強大的共享功能，發(fā)揮了“智慧化”校園“班班通”強大的功能，號召家長和學(xué)生對自己家或鄰居家的門楣進(jìn)行手機拍照和上傳，成效顯著。

四、利用信息技術(shù)做課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展普及，基于自然語言識別即時打分技術(shù)的學(xué)習(xí)APP等軟件陸續(xù)出現(xiàn)，與教材同步的練習(xí)通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有較好的作用。通過生成的成績報告，家長對學(xué)生的知識掌握情況有了更清晰的了解，更便于督促孩子學(xué)習(xí)；老師通過學(xué)習(xí)效果分析，能更好地改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)。數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)APP軟件也很多，如作業(yè)盒子等，對于計算題、選擇題等客觀題的訓(xùn)練很方便。學(xué)生能通過APP上的分析數(shù)據(jù)了解自己對知識點的掌握情況，進(jìn)而利用微課、教學(xué)視頻等對薄弱知識進(jìn)行鞏固加強。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)的深入。體性特點。

五、教師增強自身綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位

首先，做好教師研修工作。信息技術(shù)下的現(xiàn)代教育與教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，停留于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念及其教學(xué)方式，只能被時代潮流所落下。為此，我校高度重視教師和學(xué)生的信息技術(shù)知識培訓(xùn)，教師加強專業(yè)培訓(xùn)，參加業(yè)務(wù)考核，實施集體備課，推出優(yōu)秀代表進(jìn)行公開課、觀摩課，由此以點帶面加快教師信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)步伐；學(xué)生通過正常的信息技術(shù)課由專業(yè)的信息技術(shù)老師進(jìn)行信息技術(shù)傳授，使他們能夠全面熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而為師生信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合打下堅實的基礎(chǔ)。其次，建立班級博客，構(gòu)建和諧班級。傳統(tǒng)的班級管理往往是教師是主動者，學(xué)生是被動者。教師磨皮嘴皮子，學(xué)生卻無動于衷，教育效果不佳。班級博客的建立為學(xué)生提供了一個暢所欲言的平臺，學(xué)生可以無所顧忌，可以直抒胸臆，教師可以從旁觀者的角度去重新認(rèn)識一個個鮮活的個體，重新給他們定位，可以采取更加靈活的班級管理方法。

六、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合的背景下，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的重要作用，提升思想認(rèn)識，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，從而做好信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式有效融合，更好地提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的優(yōu)秀人才。