職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探索

朱夢(mèng)瑩

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

我國高等職業(yè)教育教學(xué)模式以教學(xué)技能為主，提倡以培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目工作為中心，在完成項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上確立教育理念的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以“項(xiàng)目”為載體，促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)體驗(yàn)”，從多維度進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作潛能的充分發(fā)揮，這將有助于解決今后工作中的實(shí)際問題。

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師缺乏項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)大多以理論教學(xué)為主。一些教師往往借鑒行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的分析研究不夠深入，未能充分把握行業(yè)的變化和發(fā)展趨勢(shì)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)不符合現(xiàn)實(shí)。部分學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)的要求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐不太感興趣

一些職業(yè)院校學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，理論知識(shí)總結(jié)和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐不感興趣，缺乏與教師的互動(dòng)交流，社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)定位沒有充分理解，這影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的效果和質(zhì)量。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目來源于模擬項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目是結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，模擬企業(yè)實(shí)際工作過程而選定的課題。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來源于企業(yè)在媒體平臺(tái)上進(jìn)行的項(xiàng)目招商，或?qū)W校通過校企合作獲得的項(xiàng)目。設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目主要用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，這種項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性特點(diǎn)，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度加強(qiáng)學(xué)科前沿創(chuàng)新。

（一）項(xiàng)目類型的選擇應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)而定

目前，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置主要分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程。這種教學(xué)管理模式，僅從專業(yè)課程安排的角度出發(fā)，無法靈活處理項(xiàng)目任務(wù)，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需求。從教學(xué)資源來看，一些職業(yè)院校由于師資力量不足，往往無法有效實(shí)施符合教學(xué)需要的實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目。為了給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以主要模擬項(xiàng)目，輔以實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，為學(xué)生的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入最后一年的學(xué)習(xí)，班級(jí)安排的自由度會(huì)相對(duì)增加，包括課程設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐課程也會(huì)相應(yīng)增加。在這一階段的教學(xué)中，教師可以利用校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，輔以設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)要有目的性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力為限度，逐步由單一發(fā)展到綜合發(fā)展，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立知識(shí)和技能。在實(shí)施仿真項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意項(xiàng)目的真實(shí)性。在具體的教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師往往忽視學(xué)生的市場(chǎng)理解能力，要求學(xué)生自由選擇命題，導(dǎo)致項(xiàng)目仍以“學(xué)術(shù)性”為基礎(chǔ)，缺乏真實(shí)性。商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)必須滿足實(shí)際需要，成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作的橋梁。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，教師必須將項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容建立在一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)上，并通過項(xiàng)目的要求、內(nèi)容和目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)具有適用性的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性上。藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)際工作時(shí)，必須保證項(xiàng)目的完整性，這主要體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸走向產(chǎn)業(yè)化，設(shè)計(jì)師對(duì)其技術(shù)的要求也逐漸提高。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提高藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用能力，并在實(shí)踐性課程教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)組織

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立課程結(jié)構(gòu)體系，開展校企合作，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的新課程體系，加強(qiáng)學(xué)科的有效整合。從專業(yè)角度設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須滿足專業(yè)職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力要求。在操作過程上，項(xiàng)目教師的工作行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)遵循工作程序指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，重視學(xué)生的專業(yè)能力，方法以操作能力和社會(huì)能力為教學(xué)重點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目管理過程中，學(xué)生知識(shí)、技能和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在項(xiàng)目實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上，并與之有機(jī)結(jié)合。

三、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

（一）采用模塊化單元制項(xiàng)目教學(xué)

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場(chǎng)定位的要求，在不同課程之間建立模塊單元體系，并將每門獨(dú)立的教學(xué)課程或每一階段的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)模塊，單位結(jié)合市場(chǎng)定位所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，有針對(duì)性地開展項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有責(zé)任心，有實(shí)踐創(chuàng)新能力。職業(yè)院校單元制項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐可以采取企業(yè)或市場(chǎng)調(diào)研的形式。首先，充分了解藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才專業(yè)技能和專業(yè)工作能力的要求，然后教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化培訓(xùn)，并將課程教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容劃分為不同的模塊單元。教師每年都要深入分析研究藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整模塊單元制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，最終使學(xué)生在完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)后順利就業(yè)。

（二）實(shí)施雙導(dǎo)師制項(xiàng)目教學(xué)

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以開展雙導(dǎo)師制的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。選擇具有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教師作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)；選派有參與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能強(qiáng)的教師作為工作指導(dǎo)教師，既要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，又要引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的設(shè)計(jì)作品，主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)材料、工藝知識(shí)的傳授，還有手工藝品。這種雙導(dǎo)師制的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐可以使不同特點(diǎn)的教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同年級(jí)的教學(xué)要求，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)導(dǎo)師和工作導(dǎo)師。學(xué)習(xí)導(dǎo)師可以開展項(xiàng)目教學(xué)和理論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，將學(xué)生分成不同層次的項(xiàng)目實(shí)踐小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)主題，動(dòng)員學(xué)生積極搜集文獻(xiàn)，深入學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。工作導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)，開展設(shè)計(jì)作文、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)等多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求，構(gòu)建不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以以項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為單位，通過市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)咨詢、實(shí)習(xí)練習(xí)等方式完成實(shí)踐活動(dòng)，并在此過程中著力培養(yǎng)專業(yè)技能。

（三）搭建校企合作項(xiàng)目教學(xué)

建立校企合作是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的有效途徑。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)一些優(yōu)秀公司的溝通與交流，積極建立校企合作關(guān)系。學(xué)生可以進(jìn)入這些公司實(shí)習(xí)，在真正的實(shí)習(xí)崗位上逐步提高自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)立足市場(chǎng)需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。深入實(shí)施校企合作模式。學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)與公司制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容是為學(xué)生制定實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃，使學(xué)生在真正的專業(yè)實(shí)習(xí)過程中完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)每周向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的困難。教師要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮校企合作的真正作用，為公司培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。

結(jié)論

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)立足市場(chǎng)需求，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，藝術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為載體。學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和知識(shí)，從而完成項(xiàng)目任務(wù)。技巧。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從創(chuàng)新的角度探索項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。