高校英語教學(xué)中的母語文化缺失及對(duì)策研究

張玲玲

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

引言：高校英語教學(xué)不僅要講授英語的語言知識(shí)，還要拓展英語語言的文化，引入目的語文化能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生對(duì)于語言文化的視野，但如果僅學(xué)習(xí)目的語文化而忽略母語文化，就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)英語的母語文化表達(dá)能力下降。

一、高校英語教學(xué)中母語文化缺失現(xiàn)象分析

高校英語教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)和相關(guān)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語來表達(dá)母語文化，但教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要是基于英語文化的相關(guān)背景完成英語文化的介紹，忽略了母語文化的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行跨語言交流時(shí)，學(xué)生雖然能夠熟練的應(yīng)用英語來表達(dá)交流內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)中的母語文化并不了解，這也就導(dǎo)致學(xué)生難以在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生無法用英語來表達(dá)母語文化，也會(huì)影響中國文化走出去的宏偉戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語文化的興趣

中華上下五千年積累的文化內(nèi)容豐富，具有強(qiáng)烈的中華特色，中國文化是中華民族流傳的基礎(chǔ)，在世界文化上也占有舉足輕重的地位。在國際交流日益頻繁的今天，將國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去也是我國的根本發(fā)展策略，能夠有效提升我國在國際上的知名度和影響力。英語交流作為我國與世界溝通的重要語言交流方法，通過英語交流來將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去成為文化傳播的重要載體。高校教育作為培養(yǎng)我國優(yōu)質(zhì)人才的重要基地，源源不斷地為社會(huì)提供了大量的英語交際人才，而高校學(xué)生常見的問題是對(duì)于如何通過英語來表達(dá)母語文化并不熟練，甚至說有一些陌生。要想使高校學(xué)生能夠在英語交流中熟練地表達(dá)母語文化，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的母語文化教育方法，通過激勵(lì)性的策略來提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)母語文化的積極性。高校教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，也要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語文化，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語文化的興趣來解決英語教學(xué)母語文化缺失的問題為例，可以舉辦各種各樣的母語文化比賽，比賽的內(nèi)容可以是中文歌曲、中文詩詞、中文朗誦、中文寫作、中文書法等。在舉辦比賽時(shí)可以分為兩個(gè)比賽梯隊(duì)，漢語言專業(yè)作為專業(yè)梯隊(duì)，其他專業(yè)作為業(yè)余梯隊(duì)，兩個(gè)梯隊(duì)分別進(jìn)行比賽。學(xué)?？梢栽O(shè)立冠軍、亞軍和季軍各一名，獲獎(jiǎng)?wù)吖谲娍梢缘玫綐s譽(yù)證書，學(xué)分以及現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。將比賽結(jié)果和獎(jiǎng)罰機(jī)制連接起來能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，學(xué)生也會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)母語文化知識(shí)，提升自身的母語素養(yǎng)。

三、將母語文化有機(jī)融合到教學(xué)中

目前我國高校英語教學(xué)所使用的教材基本上都是按照西方文化編制而成，這樣的教材的確能夠幫助學(xué)生更好地了解英語知識(shí)及文化，但學(xué)生如果想要使用英語來表達(dá)母語文化則就有些困難。高校英語教育的目的是能夠使學(xué)生跨語言進(jìn)行跨文化交流，因此高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不僅要了解教材中的英語知識(shí)及文化，還要學(xué)習(xí)如何將英語與母語文化進(jìn)行融合，掌握如何通過英語完成母語表達(dá)與交流。因此，教師需要基于高校學(xué)生的特點(diǎn)，將母語文化有機(jī)融合到教學(xué)中，保障學(xué)生能將母語文化融入英語知識(shí)框架中。將母語文化融入英語教學(xué)中還可以降低學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的抵觸，教師可以將母語文化作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生可以基于熟悉的母語文化探索未知的英語知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)明顯降低。此外高校英語教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)母語文化，提升自身的中華文化內(nèi)涵，以便能夠在教學(xué)過程中將東西方文化有機(jī)融合，提升教學(xué)效率，解決高校英語教學(xué)母語文化缺失的問題，推動(dòng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播。由于我國的母語文化涵蓋內(nèi)容非常廣泛，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也較大，因此教師應(yīng)該合理安排教育任務(wù)，有針對(duì)性、有目的性地完成將母語文化與英語教學(xué)有機(jī)融合的工作任務(wù)。

以通過將母語文化和英語教學(xué)有機(jī)融合來解決英語教學(xué)母語文化缺失的問題為例，高校教師可以在學(xué)習(xí)過程中穿插更多的母語文化教學(xué)工作。高校所有的專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語，依照英語課程的學(xué)習(xí)比重細(xì)分為英語專業(yè)和非英語專業(yè)。非英語專業(yè)學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容主要是日常交流英語和專業(yè)英語，除每周安排的常規(guī)英語課以外，每學(xué)期英語教師還可以專門抽出幾次課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流中的母語文化表達(dá)；選擇一個(gè)學(xué)期，開設(shè)一門課程學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)英語。而英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)課程都與英語有關(guān)，在畢業(yè)以后的工作過程中也需要使用大量的英語來完成交流，為了能夠使英語專業(yè)的學(xué)生在交流過程中向國際傳播更多的中華文化，可以每周安排一次文化交流課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為母語文化的英語表達(dá)和交流。同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求開設(shè)一些母語類以及中西方文化對(duì)比類的選修課程，提高學(xué)生的母語素養(yǎng)和跨文化交際能力。

總結(jié)：在世界交流日益開放的大環(huán)境下，通過傳統(tǒng)文化的向外傳播來提升我國的國際地位是具有可行性的發(fā)展策略，但由于我國高校英語教學(xué)中存在母語文化缺失的問題，影響了我國的英語教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并給出了兩個(gè)方面的優(yōu)化策略，希望能夠解決英語教學(xué)中母語文化缺失的問題。