在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力

婁方貴

（桐梓縣第一中學(xué)，貴州 遵義 563200）

前言

高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行課程計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在課程中提高學(xué)生的自主探究能力，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行分組，引導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)。此外，教師也要建立課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作力度，保證學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

一、開(kāi)展多樣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中生物教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)牢記發(fā)展學(xué)生探究能力的終極目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使其學(xué)習(xí)能力得到不斷提高，例如，教師進(jìn)行“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健闭n程教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行猜想，教師還可以為學(xué)生劃分討論小組，保證學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)模式，使其充分投入到課程學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式相關(guān)的課程內(nèi)容，在探索和討論中總結(jié)運(yùn)輸規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運(yùn)輸特點(diǎn)，保證學(xué)生在不斷實(shí)踐中掌握生物知識(shí)，提高自己的分析概括能力。教師在教學(xué)時(shí)可以充分結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其圖文轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生能夠掌握讀圖、讀表的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與主動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的教學(xué)部分是此課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容與能量和載體有著很大的關(guān)聯(lián)，課程的綜合性較高，通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生通常對(duì)蛋白質(zhì)以及能量供應(yīng)的相關(guān)知識(shí)了解不透徹，對(duì)這部分的聯(lián)系尚未熟練掌握，其學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采取告知的方式讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，否則學(xué)生將只知道結(jié)果，而不了解原因，針對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出假設(shè)和猜想，并不斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出曲線圖，使其了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣教學(xué)能夠激活學(xué)生的獨(dú)立思維能力，將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于未知的難題也有極高的興趣去攻破。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠與同學(xué)進(jìn)行交流，使不同的思想得到碰撞，在討論中知識(shí)得到共享，能夠激發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的生物水平。

二、把握探究問(wèn)題的難度，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

教師如果在探究問(wèn)題的難度要求上過(guò)高，學(xué)生會(huì)對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，探究活動(dòng)也無(wú)從下手，反之，如果教師對(duì)于探究問(wèn)題的難度要求過(guò)低，學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)，將會(huì)產(chǎn)生消極心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確把握相關(guān)問(wèn)題的難易程度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并能充分投入到探究活動(dòng)中。例如，教師進(jìn)行“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健闭n程教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生顯微鏡的使用以及細(xì)胞的概述的問(wèn)題上，教師可以合理設(shè)置，充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其在初步掌握顯微鏡的使用方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解細(xì)胞系統(tǒng)知識(shí)，延伸跨膜運(yùn)輸知識(shí)，這種教學(xué)技能提高學(xué)生的認(rèn)知，又能延伸學(xué)生的已知內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其探究效率。

教師進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置探究問(wèn)題，高一學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解能力較弱，學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)提升，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，提高其知識(shí)理解力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如學(xué)生對(duì)于主動(dòng)。運(yùn)輸曲線感到困惑時(shí)，教師可以幫助學(xué)生繪畫(huà)運(yùn)輸曲線，減低學(xué)生的理解難度，提高其實(shí)驗(yàn)效率，隨后逐漸深入教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳。基于此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探究問(wèn)題不應(yīng)過(guò)深，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的理解能力，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提高其合作學(xué)習(xí)的能力

生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生設(shè)置團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破教學(xué)封閉性，將學(xué)生的探究活動(dòng)向開(kāi)放方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。例如，教師在進(jìn)行“探究酶在洗滌方面的作用”一課時(shí)，可以根據(jù)討論內(nèi)容適當(dāng)延長(zhǎng)課時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生自主搜集課堂需要使用的資料，隨后為其進(jìn)行分組，確定探究主體，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題討論，并且根據(jù)自己準(zhǔn)備和教學(xué)提供的內(nèi)容進(jìn)行課上交流，能夠不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能夠提高學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，其思維方式也拓展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其充分投入到課堂學(xué)習(xí)中，此外，教師為班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)課程問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在討論中解決課程難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

綜上所述，教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程要求，不斷調(diào)整教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生天性的束縛，為其提供多樣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師進(jìn)行探究問(wèn)題設(shè)置時(shí)，也要保證問(wèn)題能夠被學(xué)生解決，對(duì)其學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，確保其的生物成績(jī)得到提高，科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。