優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析

史俊杰

（遼寧省本溪市第二十六中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

相較數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，作為學(xué)生們的母語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，理應(yīng)更容易被學(xué)生們掌握。然而事實(shí)上，由于語(yǔ)文這門科目所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，既包括漢字的語(yǔ)法、拼音、字形，又包括對(duì)各種小說、詩(shī)詞、文言文寫作手法、寫作技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)成了令學(xué)生們苦惱的對(duì)象，變成了尖子生們用來拉開差距的學(xué)科。對(duì)于這樣的情況，我認(rèn)為以閱讀為切口來幫助學(xué)生們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是一個(gè)很好的想法。培根就曾說“閱讀足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。

一、提高閱讀的質(zhì)量

眾所周知，每一部經(jīng)典的文學(xué)作品都經(jīng)過時(shí)間長(zhǎng)河的檢驗(yàn)，運(yùn)用所講述的故事，所蘊(yùn)含的人文情懷和高尚的道德情操，感染讀者，給讀者生活的方向和情趣，從而得到社會(huì)和廣大讀者的認(rèn)可。對(duì)于初中生來說，有效的閱讀能指引他們生活的方向，能使他們的思想更加豐富，情感更加真摯，目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加堅(jiān)韌，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。習(xí)總書記曾在一次會(huì)議上說：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！背踔猩幵诎l(fā)展階段，也正是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典，包括孔孟老莊，史書游記、唐詩(shī)宋詞、散文八大家等；也可以讓學(xué)生讀一些外國(guó)經(jīng)典，如，雨果的《悲殘世界》、莎士比嚴(yán)的《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《李爾王》等，讓學(xué)生吸取精華，陶冶情操，從不同層面提高綜合素養(yǎng)，樹立高尚的道德品格，擴(kuò)大格局，培養(yǎng)自信，從而能夠克服困難，勇于向前。

二、豐富學(xué)生的見識(shí)

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多方便，但也讓我們失去了很多本能的興趣和能力，包括人類與自然交流的興趣與能力。其實(shí)，我們知道自然界是一部百科全書，只有我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)對(duì)大自然充滿敬意，并嘗試著閱讀它、了解它，大自然才會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們課本上學(xué)不到的東西。作為語(yǔ)文教師，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大自然，讓他們?cè)诠?jié)假日放下手機(jī)，放下課本，走進(jìn)大自然，去名勝古跡中尋找歷史的足跡，在行走中讀遍山川河流、四季變化，在靜默中聆聽鳥鳴花語(yǔ)，聽風(fēng)聽雨，讀植物的萬(wàn)千姿態(tài)，了解動(dòng)物的性格特點(diǎn)，感受清新的空氣掠過皮膚的感覺等等。如果教師能在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地給學(xué)

生灌輸行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書的意識(shí)，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地給自己安排一次次行走，在大自然中領(lǐng)略?shī)W秘，感受魅力，從而愛上生活，愛上自然，愛上祖國(guó)的大好河山和各具特色的人文情懷，既豐富思想，又增長(zhǎng)見識(shí)，既有見識(shí)又有知識(shí)，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的全面型人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代生活中學(xué)生少不了要接觸一些影視和音樂，但是如何讓學(xué)生真正靠近這些影視、音樂，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀它們，走進(jìn)它們的世界，了解它們的內(nèi)涵呢？切記讓學(xué)生不要為了打發(fā)時(shí)間或者為了看而看，為了聽而聽，而要仔細(xì)、用心地去閱讀、感受。為了讓學(xué)生有意識(shí)地去看、去聽、去閱讀這些文藝作品，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生欣賞影視作品和音樂作品的方法，讓他們看有所獲，聽有所獲。比如，《火燒圓明園》《雅片戰(zhàn)爭(zhēng)》《開國(guó)大典》等，這些經(jīng)典的影視作品，無(wú)論是故事還是人物、對(duì)白，對(duì)學(xué)生心靈都是一種升華，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和審美能力都是一種極大的提升。當(dāng)然，一些經(jīng)典的、經(jīng)久不衰的音樂，也有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美觀，比如，《高山流水》《廣陵散》《十面埋伏》《二泉映月》《命運(yùn)交響曲》《仲夏夜之夢(mèng)序曲》《第六交響曲》等等。這都有利于激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣及陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的氣質(zhì)；同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展非常有利。

四、課內(nèi)外閱讀的銜接

語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了包含課內(nèi)閱讀內(nèi)容還包含一定的課外教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)外閱讀的有效銜接也是促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的重要策略，比如在進(jìn)行《觀滄?！芬晃牡膶W(xué)習(xí)時(shí)，首先要了解其寫作背景，《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，他親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。這一片段出自我國(guó)古典小說四大名著之一的《三國(guó)演義》。除了《觀滄海》之外，《楊修之死》《赤壁之戰(zhàn)》等均與《三國(guó)演義》有著莫大的關(guān)系，因此教師可以借助此類文章激勵(lì)中學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量，這不僅能夠幫助學(xué)生做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，而且能夠提升學(xué)生們的寫作水平。

總之，在時(shí)下提倡全民閱讀的大趨勢(shì)下，在素質(zhì)教育背景下，讓學(xué)生明白自己要讀什么，真的比閱讀本身更重要。只有學(xué)生知道了自己的閱讀目標(biāo)和范圍，才能在生活中、學(xué)習(xí)中有意識(shí)地去選，去安排時(shí)間，給閱讀一定的空間、時(shí)間，讓閱讀陪伴他們成長(zhǎng)。