激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的運用研究

袁方

（鄭州師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，河南 鄭州 450044）

隨著各大高校招生規(guī)模的擴大，我國高校的在校生人數(shù)越來越多。但是，與之相對應(yīng)的，高校教育教學(xué)資源卻沒有明顯增加，教育工作者的匱乏，使得很多學(xué)生都無法獲得高質(zhì)量的高校教育，高校教育質(zhì)量明顯降低。雖然我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是靠自己，但是依然離不開教師的有效引導(dǎo)。所以，高校的學(xué)生管理工作發(fā)揮著十分重要的作用。而將激勵原理適當(dāng)?shù)剡\用到學(xué)生管理工作中，可以進一步提升高校學(xué)生管理工作質(zhì)量，幫助學(xué)生形成積極健康的思想品德，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

一、激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的運用常見問題

在高校學(xué)生管理工組中，激勵原理的運用主要面臨著以下四方面的問題。首先，缺乏多樣化的激勵方式。在高校學(xué)生管理工作中，一般以獎懲激勵法對學(xué)生進行獎勵。但是，這種激勵方法并沒有根據(jù)學(xué)生的差異來對學(xué)生產(chǎn)生刺激，所以刺激目的不夠明確，激勵效果也達(dá)不到預(yù)期。其次，缺乏公平的激勵過程。部分高校在激勵學(xué)生方面總是喜歡橫向比較，即只看重學(xué)生某一方面的成就，而不注重學(xué)生其他方面的努力。另外，整個激勵過程也有著明顯的個人主觀性特點，甚至還會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生傷害，不僅無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還會起到反作用。再次，激勵時效非常滯后。只有對學(xué)生進行及時、有效的激勵，才能夠?qū)⒓钤淼倪\用效果發(fā)揮出來，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。但是，過于注重激勵結(jié)果而不注重激勵細(xì)節(jié)，將很難獲得預(yù)期的激勵效果。最后，激勵主體過于主觀。學(xué)生管理工作人員在對一位學(xué)生進行評價的時候，主要依賴于自身的主觀意愿，其評價標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一、評價結(jié)果的公平性也得不到保證。這將會對激勵原理的有效運用產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的運用原則

（一）公平性與效用性相結(jié)合

在高校學(xué)生管理工作中，激勵原理的運用應(yīng)當(dāng)遵循公平性與效用性相結(jié)合的原則，即圍繞學(xué)生管理工作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點，采取針對性的激勵方式，保證激勵的客觀性、真實性、公平性與公正性。只有這樣，才能夠充分激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到鼓舞人心的目的。

（二）多元性與針對性相結(jié)合

在高校學(xué)生管理工作中，激勵原理的運用應(yīng)當(dāng)遵循多元性與針對性相結(jié)合。因為不同的大學(xué)生，有著不同的性和與思想，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績，有著不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，只有對學(xué)生群體的差異性進行詳細(xì)的分析，并采取針對性地激勵方式，才能夠達(dá)到預(yù)期的激勵效果。另外，學(xué)生管理工作者還需要加強激勵原理的研究與掌握，并以此為基礎(chǔ)制定出多元化的激勵方式，確?？梢杂行Ъぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

在高校學(xué)生管理工作中，激勵原理的運用應(yīng)當(dāng)遵循精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合。即學(xué)生管理工作者既要通過獎學(xué)金、助學(xué)金、物質(zhì)獎品等方式來對學(xué)生進行激勵，也要通過樹立典型、發(fā)揮模范引領(lǐng)作用來從精神層面上對學(xué)生進行激勵。

（四）適度性與時效性相結(jié)合

在高校學(xué)生管理工作中，激勵原理的運用應(yīng)當(dāng)遵循適度性與時效性相結(jié)合的原則。首先，要注重激勵的適度性，不能因為激勵過度，而讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)；也不能因為激勵不足而打消學(xué)生的積極性與主動性。其次，要注重激勵的時效性，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候立即采取相應(yīng)的激勵措施，將激勵原理的運用作用充分地發(fā)揮出來。只有這樣，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的發(fā)展?jié)撃躘1]。

三、高校學(xué)生管理工作中常用的激勵方法

（一）目標(biāo)激勵法

這是一種明確目標(biāo)，通過激勵讓學(xué)生不斷努力，直至達(dá)成目標(biāo)的激勵方法。將這種激勵方法應(yīng)用到高校學(xué)生管理工作中，需要注意以下幾方面。首先，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)立正確的定位和發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的發(fā)展理想。其次，通過鼓勵的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生分階段地實現(xiàn)自己制定的目標(biāo)，并且每實現(xiàn)一個階段性目標(biāo)，就要進行一次成功經(jīng)驗總結(jié)，提升學(xué)生的獲得感和成就感。

（二）獎懲激勵法

這是一種通過獎勵和懲罰的方式達(dá)到激勵作用的激勵方法。獎懲激勵法的運用，需要學(xué)生管理工作者對自己所管理的學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，從而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極表現(xiàn)，就給予及時的表揚；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有所退步，就要及時進行適當(dāng)?shù)呐u和教育。

（三）示范激勵法

這是一種通過樹立典型和榜樣，通過優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)來對其他學(xué)生的進取心進行刺激的激勵方法，所以又被叫作榜樣激勵法。在運用示范激勵法的時候，學(xué)生管理工作者需要加強優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)秀事跡的宣傳，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用來激發(fā)其他學(xué)生向上、向善、向好的意識，營造一個“向榜樣學(xué)習(xí)，爭做新榜樣”的校園風(fēng)氣。

（四）情感激勵法

這是一種從情感方面對學(xué)生進行激勵，引起學(xué)生共鳴的激勵方法。情感激勵法的運用，需要學(xué)生管理工作者充分了解學(xué)生的所思所想和學(xué)習(xí)需求，并給予學(xué)生更多的關(guān)愛。與此同時，還要自覺約束自己的言行舉止，通過自己的行為來對學(xué)生產(chǎn)生影響，贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可?；蛘吲c學(xué)生進行交心式的談話，對學(xué)生進行鼓勵[2]。

（五）競爭激勵法

這是一種通過開展各種形式的競賽活動來達(dá)到激勵效果的激勵方法，這種激勵方法的運用，需要把握激勵程度，避免激勵過度，讓學(xué)生產(chǎn)生消極、懈怠的情緒。

結(jié)語

綜上所述，在高校學(xué)生管理工作中，激勵原理的運用發(fā)揮著十分重要的作用。對此，學(xué)生管理工作者需要遵循相應(yīng)的原理，結(jié)合學(xué)生的特點，選擇正確的激勵方法。只有這樣，才能夠達(dá)到預(yù)期的激勵效果。