小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

文麗

（海南省東方市第三小學(xué)，海南 東方 572600）

在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總復(fù)習(xí)占據(jù)主體位置，由于其與學(xué)生數(shù)學(xué)成績息息相關(guān)。為此，六年級(jí)數(shù)學(xué)教師需做好總復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的缺陷，鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化這些問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。而當(dāng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中還存在很多的問題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不良。教師需要對(duì)此引起注意，分析問題的表現(xiàn)和原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的綜合性與全面性，提高復(fù)習(xí)效果。

一、當(dāng)前六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

步入六年級(jí)階段的學(xué)生群體面臨著一定的學(xué)習(xí)壓力，在此過程中的復(fù)習(xí)教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式往往較為單一，教師普遍采取做習(xí)題或試卷講評(píng)的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出單向知識(shí)灌輸?shù)男问?難以突出學(xué)生的主體性、不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度與思維活力的有效調(diào)動(dòng)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)的低效問題。除此之外，復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握還有問題，首先就是知識(shí)的離散性。指的是所學(xué)的知識(shí)無法歸入到知識(shí)體系中，導(dǎo)致知識(shí)同知識(shí)、方法同方法、知識(shí)同方法間產(chǎn)生孤立且離散的狀態(tài)。比如，在對(duì)平面圖形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生不能將圓形面積、長方形面積、三角形面積、正方形面積與推導(dǎo)方式有機(jī)結(jié)合起來，只是通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶；又比如在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生無法把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題同比例、比方法解答有機(jī)結(jié)合起來。其次就是概念的模糊性。是指對(duì)所學(xué)概念只有感性認(rèn)識(shí)，未真正掌握其本質(zhì)，一些只形同虛設(shè)，不知道其內(nèi)在含義。比如在簡便計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與分配率的認(rèn)識(shí)較混淆，應(yīng)用時(shí)常常較模糊。第三，運(yùn)用的靈活性。是指不能利用變化及運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)知識(shí)，更不能應(yīng)用統(tǒng)一對(duì)比的辯證觀點(diǎn)理解知識(shí)，科學(xué)應(yīng)用來解決問題。

二、六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)對(duì)策

（一）聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生解決問題的能力

對(duì)于偏向形象思維與感性認(rèn)知的小學(xué)生而言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的往往是自己熟悉、能夠感受的。相反的，那些遠(yuǎn)離自己生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這不僅要求在選取問題內(nèi)容上要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，而且也要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠給學(xué)生們提供逼真的生活情境，使他們能夠輕松地從自己熟知的事物中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，真真切切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、感受到數(shù)學(xué)無窮無盡的魅力。因此解決問題的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師盡量要讓問題題的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)性，盡可能接近學(xué)生的生活實(shí)際，還要擴(kuò)大問題聯(lián)系生活實(shí)際的范圍，譬如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加了利率、利息、保險(xiǎn)、納稅等生活內(nèi)容，從而拉近實(shí)際題與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，拉近學(xué)生心理與實(shí)際問題的距離，減少他們的畏懼心理。

（二）依托錯(cuò)題促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)成效提高

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握水平呈現(xiàn)出顯著的差異性。因此，必然會(huì)在復(fù)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立問題意識(shí)，著重進(jìn)行錯(cuò)題原因分析.以此發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知盲區(qū)以及在思維模式中暴露出的問題，并進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握正確的思維方式與解題思路，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課沒有興趣，究其原因主要是由于學(xué)生在回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)時(shí)認(rèn)為失去了挑戰(zhàn)的難度，無法感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與新鮮感。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重圍繞學(xué)生興趣入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠使思維廣度向更高的層次延伸，以此有效提高學(xué)生的知識(shí)歸納與整理能力，依托錯(cuò)題進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的整理與探討，提升復(fù)習(xí)實(shí)效。鑒于復(fù)習(xí)教學(xué)涉及的知識(shí)量較大，知識(shí)面較廣，復(fù)習(xí)節(jié)奏相對(duì)較為緊湊，極易造成兩極分化的問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握錯(cuò)題這一切入點(diǎn)，貼合學(xué)生的思維認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生真正理解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，掌握正確的解題方法與思考策略，以此提升復(fù)習(xí)效果。

（三）進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué)

首先，教師要精心布設(shè)復(fù)習(xí)題，找出學(xué)生所存的問題。問題分析為問題優(yōu)化的基點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)的成效同教師復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)息息相關(guān)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)需精心選擇，考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況，提升復(fù)習(xí)水平，不但要做到知識(shí)不遺漏，還需保證不重復(fù)，充分展現(xiàn)全面性、層次性以及突出性。其中全面性展現(xiàn)各領(lǐng)域知識(shí)。層次性立足于基于進(jìn)行有效拓展。突出性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)缺陷凸顯重點(diǎn)。進(jìn)而，通過復(fù)習(xí)全面檢測(cè)學(xué)生所存的問題，讓復(fù)習(xí)實(shí)效性更強(qiáng)。其次，要進(jìn)行對(duì)應(yīng)性復(fù)習(xí)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知體系。六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)需要保證系統(tǒng)性與規(guī)劃性，還需注重對(duì)應(yīng)性。第一，要以教材為中心，立足教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行首輪復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)。第二，基于綜合運(yùn)用的形式進(jìn)行，重視利用；第三，結(jié)合上述復(fù)習(xí)展開，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的易錯(cuò)題復(fù)習(xí)，注重糾錯(cuò)。通過這三個(gè)步驟，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化缺陷，不斷健全認(rèn)知體系。

結(jié)語

總而言之，六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也不是容易的事情，教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題，教師要結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異等，采用合適的教學(xué)策略，以此提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，保證六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性。