高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

陳波

（四川省儀隴復(fù)興中學(xué)，四川 南充 637600）

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是近些年來教育界喊得非常響亮的教學(xué)口號(hào)，所謂學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)科教學(xué)過程中圍繞這知識(shí)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)所構(gòu)建起的思維和能力體系，而對(duì)于不同的學(xué)科因?yàn)槠鋵W(xué)科特性的不同，未來應(yīng)用領(lǐng)域的不同，所以在人才培養(yǎng)過程中有著不同的要求和目標(biāo)，不同的學(xué)科核心素養(yǎng)之間有著共性也有著各自的特性。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，且實(shí)事求是，將教學(xué)理念吃透并且逐步融入日常教學(xué)實(shí)踐中，從而循序漸進(jìn)地完成學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。當(dāng)然，本文中我們既然要探究學(xué)科核心素養(yǎng)，我們就必須明確學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性所在，一方面，從學(xué)科教學(xué)來說，尤其是初高中階段的教學(xué)來說，學(xué)校課程設(shè)置中包含的學(xué)科增多，這也就意味著學(xué)生從初中階段開始需要細(xì)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握盡可能多的專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)W科潛力，進(jìn)而為學(xué)生未來多方面的選擇奠定基礎(chǔ)；而另一方面，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的在于運(yùn)用，所以單純地知識(shí)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新等各方面的能力。所以知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來學(xué)生在專業(yè)路上走得更遠(yuǎn)、更通暢做好充分的準(zhǔn)備。

那么，從教學(xué)實(shí)際來看，高中階段的歷史教學(xué)中關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的內(nèi)涵為何？策略為何？本文中我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面展開具體的探究，并針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行分享。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)

在教學(xué)改革新時(shí)期，面對(duì)著新的高中歷史教材，面對(duì)著新的教學(xué)大綱要求，作為教師我們要想做好高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須先從了解改革之后的高中歷史學(xué)科入手，明確新時(shí)期學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)，從而為教學(xué)策略制定提供基本的理論參考。

（一）知識(shí)豐富

學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建基礎(chǔ)在于學(xué)科知識(shí)，尤其是對(duì)于歷史學(xué)科來說，其內(nèi)容縱向來看涵蓋中華上下五千年，橫向來看關(guān)乎國內(nèi)國外。所以歷史的教學(xué)通俗意義上來講就是人類文明發(fā)展進(jìn)程的普及；尤其是高中階段歷史內(nèi)容涉及更加細(xì)致，范圍更廣，這就使得歷史學(xué)科知識(shí)邊界性不明確，學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建當(dāng)然也就掌握的知識(shí)范圍越廣越好，學(xué)生的視野開闊，同時(shí)思維也就更加靈活。

（二）科學(xué)的歷史思維

學(xué)科思維是學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠用歷史的思維看待問題，不論是考試中的理論性問題，還是現(xiàn)實(shí)中的歷史問題剖析都能夠有理有據(jù)，發(fā)散思維，才是學(xué)生真正學(xué)好歷史這門學(xué)科的表現(xiàn)。同樣對(duì)于學(xué)科來說，思維的構(gòu)建是相通的，歷史思維也會(huì)給其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)科思維的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）辯證的歷史觀念

辯證的歷史觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。歷史是后代對(duì)前人的記述，也是“勝利者”的“賬本”，所以歷史有對(duì)錯(cuò)之分，有“真假之辨”，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中需要具備運(yùn)用公平公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)歷史事件，采取辯證問題看待歷史、分析歷史的觀念和思想。

（四）獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力

不僅是對(duì)于歷史學(xué)科，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)所有學(xué)科來說，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力都是學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的最終目的。那么對(duì)于歷史學(xué)科來說，其理論性較重，內(nèi)容記憶為主，所以就有更大的自主學(xué)習(xí)可能性，那么構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

在剖析高中歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之后，我們需要結(jié)合素質(zhì)教育學(xué)生為本的教學(xué)基礎(chǔ)理念，結(jié)合高中歷史教學(xué)的基本要求，融合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)策略的分析和探究。

（一）豐富教學(xué)史料

在學(xué)校教育中始終是內(nèi)容為基本的教學(xué)載體，學(xué)生一切能力的塑造都是建立在教學(xué)內(nèi)容的輸出之上，所以我們要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要先從豐富教學(xué)內(nèi)容入手。一方面，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要做到深入研究課本，尤其是結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容將課本中直觀的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且挖掘出其中隱含性的知識(shí)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容的全面性；另一方面，我們要將課內(nèi)知識(shí)和課外拓展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，尤其是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)史料進(jìn)行豐富的解釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，塑造學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化歷史價(jià)值觀

辯證的思維去看待歷史，分辨歷史中的是非對(duì)錯(cuò)是當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的重要教學(xué)準(zhǔn)則之一。尤其是對(duì)于高中生來說，正處在身心發(fā)育的黃金時(shí)期，自我認(rèn)知徹底覺醒，并且開始形成個(gè)性化的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以通過高中歷史教學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的思維，以歷史事件為依托，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合時(shí)代特性正確看待歷史問題，從而逐步形成正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)辯證的思維模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)過程中，我們還要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新性。當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，以人為本的教學(xué)理念衍生出探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式。而在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合歷史的教學(xué)實(shí)際形成針對(duì)歷史課堂的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，并在團(tuán)隊(duì)合作中感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的新奇和樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）塑造學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

高中教育中學(xué)生會(huì)學(xué)比教師會(huì)教要來的重要的多，而歷史本身又是一門記憶、探究為主的學(xué)科，所以在日常教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性較高，那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中完全可以主動(dòng)的給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自由，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和探究的能力。

總之，對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)就是指教師在傳授歷史知識(shí)的過程中通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥等方式，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確分析、探究歷史事件的能力，并塑造學(xué)生的歷史思維等。本文中我以高中歷史作為參照學(xué)科，探究學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，從而為高中歷史教學(xué)有效性的提升提供參照。