小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建探討

馬雅琳

（新疆伊犁伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)阿里買力小學(xué)，新疆 伊犁 835100）

一、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，首先要了解小學(xué)生在這時(shí)身心的發(fā)展情況，才能夠?qū)πW(xué)生的實(shí)際情況有針對性的管理，做好班主任的管理工作。由于這一時(shí)期小學(xué)生已經(jīng)有了感知能力，可以相對精準(zhǔn)地感知到自己身邊的事物，并且會(huì)根據(jù)自身感知到的事物的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的判斷，對于事物之間的關(guān)系進(jìn)行分析[1]。除此之外，小學(xué)生目前的記憶和模仿能力越來越強(qiáng)，想象能力也在不斷提高，很多時(shí)候，教師無法預(yù)估小學(xué)生的想象能力。而小學(xué)生對于情感控制能力還不強(qiáng)，對于身邊的人會(huì)表現(xiàn)出明顯的喜歡或厭惡，無法控制好自己的情緒。所以教師要根據(jù)小學(xué)生多表現(xiàn)出的特性進(jìn)行分析管理，改善和學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧的校園[2]。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間存在的問題

（一）對于學(xué)生缺乏愛心和耐心

由于小學(xué)生現(xiàn)在剛進(jìn)入到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在心理上和思想上都存在較多不成熟問題，如自制能力較差，容易出現(xiàn)反復(fù)性，容易犯一些低級的錯(cuò)誤等，而這十分考驗(yàn)班主任的耐心[3]。如果班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候缺少耐心，在管理的過程中就容易采取錯(cuò)誤的管理措施，這不僅會(huì)使小學(xué)生的自尊受到傷害，還有可能會(huì)對小學(xué)生的成長出現(xiàn)消極的影響。例如，有一些教師對于小學(xué)生并沒有肩負(fù)起自己的責(zé)任，學(xué)生出現(xiàn)問題之后，便立刻向?qū)W生家長反映，推卸自己的責(zé)任。除此之外，還有一部分教師存在對于學(xué)生并不公平，甚至體罰學(xué)生的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張。

（二）對于班主任的職位有一定的排斥心理

當(dāng)前小學(xué)生對于班主任都存在一定的排斥心理，這和班主任自身的形象和性格都有著十分密切的關(guān)系[4]。另外，還有可能是因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行管理時(shí)，過于嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生對于教師存在明顯的排斥，這并不利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，很難構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系有效措施

（一）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通

班主任在和學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該不斷和學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。通過溝通將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，并且班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的需求，來改善自己的教學(xué)管理模式，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展[5]。

例如，在班級大掃除時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特征，來分配相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的安全，并且要對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生可以得到成就感，提高學(xué)生的自信心，在這一過程中拉近學(xué)生和教師的關(guān)系。

（二）班主任要加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹立威嚴(yán)

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任要發(fā)揮自身的作用，提高道德素質(zhì)修養(yǎng)。在日常生活和工作中，作為學(xué)生的榜樣，班主任要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)。在工作中，要及時(shí)進(jìn)行自我反省，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。除此之外，班主任也要樹立威嚴(yán)，在進(jìn)行班級管理的過程中，要使學(xué)生聽話，建設(shè)良好的班風(fēng)。當(dāng)然，這就需要班主任取得學(xué)生的信任，只有信任，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受班主任的管理[6]。

（三）因材施教，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

因?yàn)樾W(xué)生的心智還不成熟，所以學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)各類錯(cuò)誤。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的能力;還應(yīng)該建立健全的班級制度，對于表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。班主任應(yīng)該建立獎(jiǎng)懲嚴(yán)明的制度，將嚴(yán)厲和關(guān)愛進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮出班主任的作用。

（四）真心關(guān)愛學(xué)生

在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任應(yīng)該真心關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生信任、依賴自己，從心底里服從自己的管理，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

班主任對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要格外注意，科學(xué)規(guī)劃對于學(xué)生的教育管理方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，并且要制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特長。例如，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有突出的表現(xiàn)，但是在體力方面有著較好的發(fā)展，教師便可以在日常的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，加強(qiáng)學(xué)生的自信心[7]。另外對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不能一味地寵溺，而應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，提高對于他們的管理，推動(dòng)這些學(xué)生更好的發(fā)展，營造良好的班風(fēng)。

四、班主任要有高度的責(zé)任心

（一）不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)

當(dāng)前班主任不僅要制定良好的管理計(jì)劃，做好班級紀(jì)律以及學(xué)習(xí)效果的課堂總結(jié)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的科學(xué)管理知識(shí)和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下的專業(yè)知識(shí)，真正做好班級管理工作。

（二）組織豐富的課堂、課間活動(dòng)

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)展不成熟，比較貪玩，所以教師可以組織豐富的課堂和課間活動(dòng)，將“玩樂”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，做到“寓教于樂”，讓小學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，推動(dòng)自身的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對于學(xué)生的輔導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生追求自身的個(gè)性，更加注重個(gè)性化的培養(yǎng)。班級中幾十個(gè)學(xué)生，生活水平、生活經(jīng)歷、思想境界都不同，所以班主任要保障良好的管理效果，應(yīng)該針對學(xué)生每個(gè)人不同的個(gè)性，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的問題，有計(jì)劃地進(jìn)行管理，提高學(xué)生的知識(shí)水平。另外對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師也不能一味地進(jìn)行批評，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的自尊心和自信心，推動(dòng)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。而對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，也要做好輔導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并加以改善，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

總之，對于小學(xué)語文班主任來說，能夠有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，可以使語文班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候更加順利，并且能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是因?yàn)樾W(xué)生的心理和生理發(fā)展并不成熟，所以語文班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，并且要提高學(xué)生的認(rèn)知能力。所以當(dāng)前我國小學(xué)語文班主任要改善自身的教學(xué)管理模式，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間存在的問題進(jìn)行分析，并提出小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系有效措施，從而希望可以提高教師和小學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。