探討小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

邢亞秀

（河北省青龍滿族自治縣平方子鄉(xiāng)總校，河北 青龍 066503）

新課標(biāo)教育改革制度的不斷深入，推動(dòng)著各學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新與變革，小學(xué)語(yǔ)文寫作作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，歷來(lái)是教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。一方面要確保學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的語(yǔ)文寫作能力功底，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平，一方面進(jìn)一步提升小學(xué)階段整體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成果，切實(shí)將新課標(biāo)改革政策落到實(shí)處。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展歷程是隨著我國(guó)整體教育制度的改革而發(fā)展變化的，從初期以讓學(xué)生能夠上學(xué)、識(shí)字、認(rèn)字為目的，發(fā)展到現(xiàn)在以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，從傳統(tǒng)單一的教育文化體系，逐步發(fā)展成為體系完善、人員設(shè)施及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)齊全的教育實(shí)踐文化體系。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步推動(dòng)發(fā)展，語(yǔ)文教育改革的進(jìn)一步深化，在此過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題日漸突出，嚴(yán)重影響著學(xué)生未來(lái)發(fā)展和教育水平的整體提升，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有很好地培養(yǎng)起寫作的興趣

一是在課程培養(yǎng)上，教師沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)，沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而厭學(xué)；二是在課外引導(dǎo)上，主要是在課外語(yǔ)文讀物攝取方面的影響，受其年齡階段的限制，多數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的文字類讀物產(chǎn)生興趣，對(duì)其重要性和認(rèn)識(shí)程度不高，也就無(wú)法更好地培養(yǎng)語(yǔ)感并增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）無(wú)法保證有較多的寫作練習(xí)時(shí)間

因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行語(yǔ)文教育過(guò)程中，寫作教學(xué)只是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一部分，為了確保語(yǔ)文教學(xué)整體效果，相對(duì)于整體教學(xué)大綱不會(huì)落下進(jìn)度，教師往往在教學(xué)活動(dòng)安排中盡量壓縮學(xué)生的寫作課程，使其無(wú)法在有教師指導(dǎo)的情況下完成寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作能力得不到有效的提高，疏于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐掌握，使得學(xué)生的綜合語(yǔ)言理解能力得不到改善。

（三）過(guò)多地重視寫作的數(shù)量，忽略了質(zhì)量

教師在語(yǔ)文寫作教育實(shí)踐中，希望通過(guò)大量的練筆活動(dòng)提高對(duì)語(yǔ)言文字的使用和掌握，但是在實(shí)際過(guò)程中效果不是很顯著。學(xué)生沒(méi)有吃透和理解相關(guān)語(yǔ)文寫作要點(diǎn)，最終的結(jié)果就是寫“流水賬”。正所謂“精益求精”，對(duì)于知識(shí)掌握程度的好與壞不在于對(duì)知識(shí)數(shù)量的儲(chǔ)備，而是在于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和理解，重在質(zhì)量。

二、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

語(yǔ)文寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，針對(duì)上述小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們不能急于求成，要在不斷的課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)研討過(guò)程中，以親臨者的眼光解決寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)框架，提升綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教育實(shí)踐成果整體質(zhì)量攀升。

（一）教師要以引導(dǎo)者身份參與教學(xué)

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生寫作興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，以一個(gè)名引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣培養(yǎng)。特別是在課程安排上，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)置興趣多樣化的寫作題目，要學(xué)生發(fā)散思維去寫，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，要從正面引導(dǎo)學(xué)生建立興趣。要盡量引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外對(duì)于語(yǔ)言故事類書籍的閱讀量，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的了解，促進(jìn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

（二）教師要重視教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師要明白在實(shí)施語(yǔ)文寫作教育過(guò)程中提高語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用能力的重要性，要讓學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)文內(nèi)在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的掌握及知識(shí)的合理運(yùn)用。一方面，要在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中安排盡量多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使其在教師的指導(dǎo)下完成寫作練習(xí)。另一方面，大力鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去寫，把自己想象的內(nèi)容寫出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生有勇于寫“流水賬”的勁頭，讓學(xué)生明白不是為了完成作業(yè)而進(jìn)行的寫作練習(xí)。

（三）設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的寫作教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)要具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置，需要將實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)眼睛觀察獲得的，這也使教師在對(duì)教學(xué)課程的安排上，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的引用激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了描繪所觀察事物的新鮮度，促進(jìn)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)；另一方面，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的計(jì)劃安排，使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到“事半功倍”的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文寫作、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心等措施，有效完成教師的實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步催生小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用和加深理解程度，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)新課標(biāo)改革制度的主題，間接推動(dòng)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。