中職藝術(shù)教育中平面構(gòu)成課程教學(xué)與實(shí)踐探討

姜艷麗

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽 473000）

引言：在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，有舊的事物被摒棄，也有新事物的產(chǎn)生，人們的思想觀念也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地變化，現(xiàn)代的人對(duì)新事物的接受程度還是比較高的。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已然不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，比如說在藝術(shù)教育過程中傳統(tǒng)的書本圖案課程已經(jīng)被多媒體教學(xué)方式所取代，最后又重新在課堂上發(fā)現(xiàn)。平面構(gòu)成課程的引入，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變單一乏味的課堂教學(xué)氛圍，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、平面構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育的學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生，這類學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，正處于樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵階段。隨著人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，藝術(shù)行業(yè)迎來了發(fā)展的機(jī)遇，越來越多的藝術(shù)行業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校，這些培訓(xùn)學(xué)校也吸收了大量的生源，中等職業(yè)院校的招生門檻相對(duì)于其他院校比較低，因此為了招到更多的學(xué)生會(huì)放寬門檻擴(kuò)大招生規(guī)模。由于學(xué)生素質(zhì)的差異比較大，質(zhì)量良莠不齊，很多中職藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績(jī)普遍不高，知識(shí)水平較低。

中職學(xué)生在進(jìn)入中等指職業(yè)院校之前，并沒有過多的接觸過藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)，在我國(guó)初中階段和小學(xué)階段，很多學(xué)校的藝術(shù)課程數(shù)量比較少，在教學(xué)過程中更注重提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)。與有受到專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生相比，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)趕不上教學(xué)進(jìn)度，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，還需要對(duì)藝術(shù)實(shí)際作品擁有一定的鑒定和欣賞能力，這是一個(gè)持久學(xué)習(xí)的過程，沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)覺得有學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)期下來，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

隨著人們的思想觀念也越來越開放，對(duì)新事物的接受良好，在中職藝術(shù)教育中引入平面構(gòu)成課程，也在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是不可避免地在也會(huì)出現(xiàn)一些問題。中職藝術(shù)教育中更側(cè)重于美學(xué)和美術(shù)技巧方面的教導(dǎo)，忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，沒能使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。

二、淺析中職藝術(shù)教育平面構(gòu)成課程教學(xué)的具體方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職藝術(shù)教育過程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生任何的興趣，那么也就無法學(xué)習(xí)好有關(guān)課程，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師在課堂上講課的時(shí)候面對(duì)全體學(xué)生，在進(jìn)行關(guān)于平面構(gòu)成課程教學(xué)時(shí)，教師要可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中常見的構(gòu)成形式。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的平面構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作作品與其他同學(xué)一起觀看，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處。

極強(qiáng)的節(jié)奏性是漸變一的特點(diǎn)，構(gòu)成形式的位置、方向等會(huì)有秩序和規(guī)律的進(jìn)行變動(dòng)，漸變的過程有一種律動(dòng)的形式美。教師在講解漸變的原理時(shí)，可以采用案例說明加深學(xué)生的理解，比如說安排學(xué)生練習(xí)漸變構(gòu)成，每個(gè)學(xué)生練習(xí)屬于自己的部分，從第一排第一個(gè)學(xué)生一直按照順序完成漸變構(gòu)成的練習(xí)。最后將學(xué)生的作品按照順序、構(gòu)成的組成部分排列好，從第一個(gè)作品箭頭一直到最后作品變成傘，讓學(xué)生親身感受到漸變的節(jié)奏性和形式美。

鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作屬于自己的藝術(shù)作品，親身體驗(yàn)漸變的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，有助于提高學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生有關(guān)于平面構(gòu)成課程的知識(shí)面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中觀察平面構(gòu)成

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程教學(xué)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于點(diǎn)、線、面方面的實(shí)踐，這種模式缺乏激情過于枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的機(jī)械化，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，只會(huì)一味地模仿他人的藝術(shù)作品，學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)人價(jià)值都沒能得到展示。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展飛速，對(duì)于設(shè)計(jì)軟件的更新也越來越快，更新的軟件越來越精致和全面，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求越來越高。在平面構(gòu)成課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更能深刻地了解平面構(gòu)成的形式美，可以結(jié)合實(shí)際生活的案例進(jìn)行講解，安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的細(xì)節(jié)，然后根據(jù)任務(wù)的步驟和要求完成設(shè)計(jì)作品，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高。

結(jié)語

在中職藝術(shù)教育中平面構(gòu)成課程教學(xué)中，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題要及時(shí)處理，與院校申請(qǐng)舉行藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性活動(dòng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。教師要避免自己成為課堂上的主宰者，意識(shí)到自己是個(gè)組織者，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。中職藝術(shù)教育中平面構(gòu)成課程教學(xué)方式也是需要依據(jù)社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性制定合適的教學(xué)方式，才能提高藝術(shù)教育的教學(xué)水平。