探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈懷昌

（貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)紅輝小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

引言

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生之間的合作與配合，是促進(jìn)課堂互動的有效方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的現(xiàn)實意義。對此，教師應(yīng)該重視起來，將其靈活地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的價值和意義

小組學(xué)習(xí)方式是課程教學(xué)改革中慢慢形成的一種方式，在八十年代就有學(xué)校應(yīng)用過這個方法。小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，同學(xué)之間的交流。教師將不同水平的學(xué)生分在一個小組，這樣成績好的學(xué)生會幫助其他同學(xué)，提高整體的課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)指的是以不同人數(shù)劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)通過溝通和探討掌握知識，提高能力，并在此基礎(chǔ)上使得整個小組的每個個體都能有不同水平的提高。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)過程中，對于所有任務(wù)都要由團(tuán)隊合作來完成，每個組員都要積極參與，發(fā)表自己的意見和建議。這就要求小組的成員數(shù)量不宜過多，一般四到六個人一組比較合適。人數(shù)過多無法保證每一個學(xué)生都有參與感。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，對于同一個問題每個人都會有不同的見解，合作學(xué)習(xí)就是讓每個個體聚在一起，通過交流闡述觀點，補充別人，完善自己，可以更全面的學(xué)習(xí)，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力。同時，由于組員們需要不斷的交流和溝通，因此還可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，有助于完善學(xué)生的社會認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決方案

（一）小組學(xué)習(xí)存在的問題

合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生分組過于形式化，沒有實際上的合作。學(xué)生的分組不合理，有些學(xué)生可能外向一些，他們在一個小組可能會積極溝通，但是有部分學(xué)生比較內(nèi)向，他們在小組內(nèi)可能不愛溝通；小學(xué)時期學(xué)生的理解能力一般，學(xué)習(xí)的主動性較差，即使在小組內(nèi)也無法正確地合作?；诟鞣N因素，小組學(xué)習(xí)依然停留在獨立學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來。

另外，學(xué)生的參與度有所不同。成績好的學(xué)生表現(xiàn)次數(shù)多，回答問題的頻率高，成績一般的學(xué)生接受知識點的速度較慢，小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會受到阻礙。成績一般并且內(nèi)向的學(xué)生往往不愿意發(fā)言，他們的參與度就很低。而教師有教學(xué)壓力，這樣部分學(xué)生的參與度就得不到保證。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，許多教師都存在急于求成的教學(xué)心理，習(xí)慣將教學(xué)中的重點和難題問題全部在一節(jié)課的時間講授給學(xué)生聽，這樣不僅無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行有效的思考，導(dǎo)致很多內(nèi)容都無法理解。這種教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生對知識的理解能力，同時還會使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣于從老師那里拿現(xiàn)成的知識，嚴(yán)重的忽略了動腦能力，如果學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中遇到了特殊情況，就無法將自己儲備的知識應(yīng)用到現(xiàn)實當(dāng)中，因此這種教學(xué)模式并不能很好的適用在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）解決小組學(xué)習(xí)問題的方案

首先教師要更新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)只是教育的一個部分，教師改變了教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也隨之改變。有些學(xué)生的理科思維較強，有些學(xué)生理科思維較弱，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體性差異，注重因材施教，在評價、教學(xué)方法上也要有相應(yīng)的改變。小組學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，傳統(tǒng)觀念無法適應(yīng)新時代課程的要求，這樣就無法體現(xiàn)課程的多樣性。在課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，靈活調(diào)整教學(xué)方案。

教師要處理好形式與目標(biāo)之間的關(guān)系，要避免過于注重形式，忽略了小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)合作，又不能完全拘束于合作學(xué)習(xí)的方法，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活變通，各種教學(xué)方式交互使用。小組學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高學(xué)生的成績，但是學(xué)生其他方面的發(fā)展也不容忽視，例如學(xué)生心理的健康發(fā)展，還有學(xué)生之間的關(guān)系等。匯報的時候也不能只讓組長一個人匯報，要讓每一個同學(xué)都有匯報的機(jī)會，這樣可以保證教學(xué)的公平公正，每個學(xué)生也得到了鍛煉。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)具有交互性和綜合性等特點，不僅可以為學(xué)生提供良好的溝通平臺，也可以在一定程度促進(jìn)課堂互動的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師對此需要予以高度重視，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的這種優(yōu)勢，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）通過小組合作突破教學(xué)難點

教師必須要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理展開小組合作學(xué)習(xí)，確保小組學(xué)習(xí)的高效性。小學(xué)生身心機(jī)能尚未發(fā)育成熟，因此想法簡單，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，在解答一些抽象問題的時候具有很大的難度，對此開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相幫助、互相提醒之中學(xué)習(xí)，重難點知識很快就會迎刃而解，也使得學(xué)生對于這些知識的記憶更加深刻。

（三）通過小組合作組織學(xué)生思考探究

小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)方式總是動態(tài)化的，并不是固定不變的。傳統(tǒng)教學(xué)方式多數(shù)為“滿堂灌”式的教學(xué)，注重理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而小組合作則正好相反，主要指的是通過合作討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候需要注意加強課堂互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動條件，使其在討論中解決重難點問題，有助于提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，從當(dāng)前的實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題，對此教師必須要予以高度重視，結(jié)合實際需要創(chuàng)新合作方式，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在合作過程中積極參與，大膽表達(dá)，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。