初中語文趣味教學(xué)淺論

王麗香

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067000）

在語文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，是眾多語文教師一直在探索的問題，具體如下：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)趣味化

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生大部分知識(shí)活動(dòng)和探究能力是通過課堂這一途徑獲得的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“對(duì)學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。巧教是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中，我是這樣去做的：

（一）導(dǎo)語引趣法

人們常說，“好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中的導(dǎo)語如同戲劇中的序幕，好的導(dǎo)語能讓學(xué)生心馳神往，像一石激起千層浪，讓學(xué)生開啟思想的大門，點(diǎn)燃智慧的明燈；又像巨大的磁石吸引學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語能把學(xué)生引進(jìn)興趣的大門，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的感受。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》這一課時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：小時(shí)候，你們聽過嫦娥奔月的故事嗎？嫦娥揮動(dòng)長袖輕飛入月的瀟灑曾讓我們以為登月只要一顆仙藥就可以達(dá)成，但是你知道人類真的踏上月球是什么時(shí)間嗎？讓我們一起來了解1967 年7月21 日人類登上月球時(shí)的情景，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。通過這個(gè)懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此導(dǎo)入課題，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到主動(dòng)求知的目的。

（二）直觀教具演示，創(chuàng)設(shè)情境激趣法

在知識(shí)的形成與內(nèi)化中，學(xué)生直觀形象的思維比抽象思維表達(dá)發(fā)達(dá)得多。因此，在課堂教學(xué)中多運(yùn)用電教手段，如幻燈片、多媒體、簡筆畫、實(shí)物教具等進(jìn)行操作，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，真是一舉兩得。如教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于黃河的風(fēng)景和動(dòng)畫作品。附加相關(guān)的資料鏈接，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、感受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受黃河自然風(fēng)光的魅力和黃河在歷史中的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大自然的熱愛之情。這樣既升華了學(xué)生心靈，又陶冶了學(xué)生情操，達(dá)到了融國情教育和愛國主義教育于一體的效果，避免了教條教學(xué)和被動(dòng)灌輸接受的學(xué)習(xí)方法。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生既能主動(dòng)探究，又能突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）分角色朗讀激趣法

朗讀是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的能力訓(xùn)練之一，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀中思考、動(dòng)情、明理。特別是一些生動(dòng)、淺顯的課文，更無須教師多講，這正是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，教師只需多加點(diǎn)撥，然后組織學(xué)生多讀。尤其是人物對(duì)話多的課文，分角色朗讀，讀出感情，效果會(huì)更好。

二、課后活動(dòng)趣味化

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。搞好第二課堂活動(dòng)既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我是這樣嘗試去做的：利用活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂上提出的一些拓展性的問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行比賽。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》一課時(shí)，課堂上我故意給學(xué)生留下疑問：你認(rèn)為幾個(gè)主要人物對(duì)要回羚羊木雕持什么態(tài)度？羚羊木雕該不該要回？作者的傾向如何？這事怪誰？你遇到類似傷心事，會(huì)怎樣處理？這其實(shí)是課堂的延續(xù)，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲。課后學(xué)生議論紛紛。針對(duì)這一情況，我及時(shí)召集學(xué)生展開全班辯論賽。通過辯論，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通；正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情。此次比賽最終訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。除了這種比賽，我還組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)比賽，如古詩文背誦比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)比賽等?？傊?，通過一系列的課外競賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識(shí)面。

三、作業(yè)趣味化

作業(yè)既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，又是對(duì)自我掌握知識(shí)的檢測(cè)。往往課堂上學(xué)得精彩，課后學(xué)生的作業(yè)完成效果卻不一定好，學(xué)生往往會(huì)把作業(yè)當(dāng)作差事，這種現(xiàn)象比較普遍。他們雖然在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，但課后作業(yè)卻馬馬虎虎，交差了事。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生充滿激情與智慧地完成作業(yè)，也是一個(gè)不容忽視的問題。我在多年的探索中得出這樣的體會(huì)：

（一）改變作業(yè)的布置方式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣

把生硬、古板、命令的方式換成新穎、委婉的說法，如把“修改病句”變?yōu)椤拔沂歉呙鞯尼t(yī)生，我會(huì)給病人看病”；課后小習(xí)作改為“看到這段話話，我想說……”等。這樣一改標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)式作業(yè)的冷面孔，換成充滿情趣的語言，讓學(xué)生有一種親切和新鮮感，學(xué)生也不會(huì)反感，從而不會(huì)感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，做作業(yè)的興趣也會(huì)大大增加。

（二）把作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)

在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“火力點(diǎn)”放在需要掌握而又生疏的知識(shí)點(diǎn)上。用多種形式去訓(xùn)練、強(qiáng)化、掌握知識(shí)，讓學(xué)生自己布置作業(yè)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生知道做作業(yè)的必要性，幫助學(xué)生樹立做作業(yè)的自信心，讓學(xué)生相信自己能做得更好，更出色。對(duì)出題有新穎、有見解的學(xué)生多表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生多鼓勵(lì)。這樣就從“學(xué)著”“試著”給自己出題、做題，到“樂著”給自己找題做，我們的訓(xùn)練目的就達(dá)到了。

中學(xué)語文教學(xué)改革中進(jìn)行趣味教學(xué)的方法有很多種，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)真諦，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，更多地去關(guān)注學(xué)生情感世界的需要，理解學(xué)生們的愿望，真誠地對(duì)待每一位學(xué)生。相信我們一定會(huì)與學(xué)生攜手共進(jìn)，一步步在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程中，邁向成功的殿堂。