淺析合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

寧海林

（山西省文水縣馬西鄉(xiāng)寄宿制初級中學(xué)，山西 文水 032100）

在傳統(tǒng)的物理中，學(xué)生不能夠更好地表達自己的想法，不能夠及時地說出來自己的不懂的方面，在課堂上，學(xué)生往往對于老師的教課產(chǎn)生一種厭煩的心理，沒有積極地去面對學(xué)習(xí)，不能夠認真的聽得下去物理課，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不深入，以及對知識的認知不扎實等等問題。國家發(fā)布新課改方案之后，這種現(xiàn)象就大大地減少了，初中的物理教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變。新課改之后，在物理學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互合作，共同探討問題的過程，在這個過程中學(xué)生能夠提升學(xué)生的主觀的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生團結(jié)合作能力以及學(xué)生對新知識的思考和解決的能力。本文就簡單地分析了合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂的教學(xué)過程中的運用以及研究。

一、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的需要注意的方式方法

在初中的物理課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)需要注意的方式方法就是需要建立一個小組的模式，需要把學(xué)生進行科學(xué)的分組以達到提升教學(xué)效率的最佳的效果。在分組的過程中，要著重注意小組的性質(zhì)，在小組與小組之間要保持性質(zhì)相同，在小組內(nèi)部成員與成員之間的性質(zhì)要有所不同的小組原則。首先，在進行分組之前，教師需要詳細的了解學(xué)生的能力的不同，進行對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評測；其次，分組時，需要把學(xué)生學(xué)習(xí)能力和程度不同的學(xué)生進行科學(xué)的、合理的分組，達到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在小組間的合作時幫助學(xué)習(xí)較為差的學(xué)生，每個小組的分組需要4-6 名學(xué)生，在進行確定小組的負責(zé)人，負責(zé)小組間的學(xué)習(xí)和探討以及成員間的分工的問題；最后，需要教師在經(jīng)過一段時間之后，開小組負責(zé)人的談話，相互交流，利于教師收集合作學(xué)習(xí)的信息情況。

二、目前在初中物理課堂上運用合作學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問題

（一）當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)往往沒有實質(zhì)的進步

在初中物理課堂教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的過程中，常見的一種狀態(tài)就是：在小組進行討論學(xué)習(xí)的過程中，小組顯得討論地非常激烈，學(xué)生的動手操作以及討論結(jié)果的講述等等使得課堂的氣氛非?；钴S，但是通過仔細地觀察，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)往往就是在形式上熱火朝天，但是在實際當(dāng)中，學(xué)生往往在進行其他內(nèi)容的探討，沒有讓所有的成員朝著老師訂立的目標(biāo)進行探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間沒有進行明確的分工研究。沒有把學(xué)生在小組合作中得到知識作為第一要素，違背了教學(xué)的最初目的。

（二）小組間的合作學(xué)習(xí)沒有確定的目標(biāo)，缺少自主思考

在這種條件下，老師在進行物理的講解時沒有給小組的合作學(xué)習(xí)確定明確的、需要達到的目標(biāo)，這就造成了學(xué)生在小組探討的過程中，忙的很忙，閑得很閑的情況出現(xiàn)，甚至，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中過分的重視小組內(nèi)部的問題探討，忽略了學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)。這些問題的存在就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠整體的向前進步，達不到小組合作學(xué)習(xí)的共同進步的要去。

三、在開展小組合作學(xué)習(xí)時，需要注重的方面

（一）在初中物理課堂教學(xué)進行小組學(xué)習(xí)的過程中，要注重教師和學(xué)生之間的互動。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性，需要學(xué)生在小組合作探討學(xué)習(xí)的過程中，更多的進行教師和學(xué)生之間的交流，需要物理教師進行更多的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（二）老師在對小組進行分配任務(wù)的時要注重組內(nèi)異質(zhì)。小組的合作學(xué)習(xí)就是要提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生的成績，共同進步，因此，在物理教師進行小組的劃分時，教師需要考慮的周全，明確地了解到學(xué)生的學(xué)生程度以及學(xué)生能力的差別，進行科學(xué)的分組，保持小組之間的均衡，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的互幫互助，取長補短。

（三）在小組合作完成時，需要教師關(guān)注對學(xué)生合作的評價方式。合作學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生與學(xué)生之間的想法的溝通和交流，在這個過程中，學(xué)生總結(jié)出來的小組內(nèi)部的一致的想法，需要老師能夠客觀的進行對小組進行評價，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性以及對知識的思考。因此，在實行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對小組合作學(xué)習(xí)的合理、客觀的評價，實現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）在初中物理課堂中實行小組合作學(xué)習(xí)一定要把小組成員的職責(zé)分工明確下來。小組合作學(xué)習(xí)需要有一個明確的分工，這樣才能提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生明確自身要承擔(dān)的小組任務(wù)，這樣才能提升學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的參與感以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、提升在初中物理課堂上小組合作學(xué)習(xí)效率的幾點建議

（一）在建設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組時，要達到科學(xué)和合理的要求。在教師進行小組建設(shè)時，要明確各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及個性等，然后，按4-6 人一個小組把全班同學(xué)分為若干個小組，從中選出一名有責(zé)任心，學(xué)習(xí)和指導(dǎo)能力較強的人作為小組的負責(zé)人。

（二）在初中物理課堂教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)時，需要教師選擇適合的內(nèi)容。為了讓所有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，教師就需要為學(xué)生選擇一個有一定層次的，有一定趣味性的，利于教師進行學(xué)習(xí)評估的內(nèi)容。這樣才能讓教師更加容易進行學(xué)習(xí)的評估，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的管理。

（三）在初中物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要把處理好有價值的問題作為中心任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是一個能夠鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的方式方法，需要讓學(xué)生主動地去接受新鮮知識，主動的培養(yǎng)自身的思考問題的能力。