初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維與能力創(chuàng)新的雙重培養(yǎng)

蒲海玲

（長春高新第二實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科始終對思維的靈活性有著較高的要求，正因如此數(shù)學(xué)學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要途徑。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)都表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題，甚至?xí)簧辖虒W(xué)進度。創(chuàng)新思維已經(jīng)成為人才立足社會的重要能力之一，通過應(yīng)用更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成長的目標。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

數(shù)學(xué)與日常生活有著極為緊密地聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在一定程度上成為學(xué)生思維成長和解決生活問題的重要助力。但是筆者調(diào)查初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在理念陳舊、方法滯后等問題。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長主要通過理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)，能力的成長極為緩慢，無法為學(xué)生創(chuàng)新水平的提升提供助力。而且很多教師在面對教學(xué)工作時，更多的是完成任務(wù)的心態(tài)，表現(xiàn)在課堂上就是缺乏積極提升教學(xué)動力，教學(xué)理念和方法表現(xiàn)出較強的滯后性，課堂教學(xué)極為枯燥死板。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣被逐漸磨滅，以至于同樣以任務(wù)的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。甚至有一部分學(xué)生，由于接受不了教師的講課方式而選擇自學(xué)或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化的根本原因。如果不能從這一方面進行改變，數(shù)學(xué)教學(xué)必然難以發(fā)揮雙重培養(yǎng)的重要作用。

二、雙重培養(yǎng)的條件

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然無法滿足雙重培養(yǎng)的要求，想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效提升，改變教學(xué)理念和方法是關(guān)鍵。通過教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，具體措施如下：

（一）通過引導(dǎo)促進學(xué)生思考

單純理念講解學(xué)生參與度不足，自然難以保持思維的活躍性。所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件之一就是提高學(xué)生的思維活躍度。教師首先要明確自身引導(dǎo)者的職責(zé)，再依據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生留出更多自主思考解決問題的空間。尤其是概念的教學(xué)，教師可以從背景引入，要求學(xué)生嘗試自己證明或驗證。學(xué)生參與到這個過程中來，不僅能夠加深記憶，還能夠充分調(diào)動思維積極思考。

（二）教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多年輕的教師缺少教學(xué)經(jīng)驗但擁有積極創(chuàng)新的動力和相對先進的教學(xué)理念。這些教師的創(chuàng)新缺少經(jīng)驗的支持，可能難以維持未定的教學(xué)質(zhì)量。但是年長地教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是卻不愿意接受新鮮事物不愿改變教學(xué)方法，以至于課堂教學(xué)始終枯燥乏味質(zhì)量堪憂。實現(xiàn)雙重培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變，新老教師應(yīng)當(dāng)相互幫助互相借鑒，才能夠在日常的教學(xué)中更好地達到預(yù)期。

三、實現(xiàn)雙重培養(yǎng)的具體措施

綜上所述，想要實現(xiàn)借助數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標，其關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的具體措施如下：

（一）首先是教材的創(chuàng)新性應(yīng)用

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的輔助，教材的創(chuàng)新性應(yīng)用對學(xué)生各方面能力的應(yīng)用有著不可忽視的重要作用。以概念或理論的教學(xué)為例，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生驗證理論的正確性或概念的成因，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。還可以采用小組合作的模式，集思廣益提高學(xué)生在驗證過程中的參與度。

（二）為學(xué)生設(shè)置開放性研究課題

由于數(shù)學(xué)課本或材料中能夠提供研究內(nèi)容多數(shù)具有標準答案，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)或討論過程中出現(xiàn)搭便車的情況。鑒于此，教師可以在課堂教學(xué)中采用開放性研究的方法，選用課題應(yīng)當(dāng)是不具有標準答案，或因為研究對象、研究人員的不同會出現(xiàn)相應(yīng)變化的課題。學(xué)生以小組為單位或自主研究，開放性研究都能夠保證學(xué)生的積極參與，為雙重培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供助力。

（三）強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決誤區(qū)

數(shù)學(xué)的練習(xí)、考試中，常會出現(xiàn)某種類型的題目一錯再錯，形成這種問題的原因主要是學(xué)生的思維陷入了誤區(qū)而不自知。而且不同學(xué)生形成思維誤區(qū)的原因也不盡相同，如果教師直白的指出問題，學(xué)生很有可能由于不得其意而不會真正的走出誤區(qū)。需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)誤區(qū)的成因，這樣才能夠幫助學(xué)生走出誤區(qū)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升。

總結(jié)

在如今知識經(jīng)濟的時代下，良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生融入社會立足社會的重要輔助。想要借助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實現(xiàn)雙重培養(yǎng)的目標，還需要從教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念入手，才能夠從根源上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。