微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《三角形的內(nèi)角和》為例

石明月

（廣西上林縣明亮鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 上林 530501）

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的輔助教學(xué)手段，可以有效補充線下教學(xué)的不足，擴展學(xué)生的知識容量，并為教師提供更加豐富高效的教學(xué)形式。微課的教學(xué)資源一般分為教學(xué)短片、教學(xué)方案、擴展素材以及教學(xué)反饋機制、習(xí)題等，交互型微課還允許學(xué)生和教師對教學(xué)內(nèi)容進行討論與評價。因此，微課彌補了線下教學(xué)的一些問題和漏洞，打破了學(xué)習(xí)與教學(xué)的時間與空間限制，最重要是完善了教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)安排能夠?qū)⒔虒W(xué)資源發(fā)揮更大的作用。

另外，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)較為普及，學(xué)生和教師都不可避免需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)補充學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，微課則為教師提供教學(xué)內(nèi)容的存放空間，而經(jīng)過教師篩選的教學(xué)內(nèi)容將更加準確并符合教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將有效提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計

（一）利用微課溫習(xí)知識

微課最常用到的項目就是教學(xué)短片，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完知識后，教師可以將當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，或者尋找相關(guān)的教學(xué)短片放在微課中，學(xué)生可以利用課余時間重新溫習(xí)或者查漏補缺，自主選擇學(xué)習(xí)的部分，從而加深對知識點的印象。以三角形的內(nèi)角和為例，由于該知識點比較簡單，教師可以以補充的角度尋找教學(xué)視頻，如印證內(nèi)角和的案例，或者選取較為夸張的、多樣的三角形微視頻供學(xué)生參考，讓學(xué)生牢記“在平面內(nèi)任意三角形的內(nèi)角和一定是180°”這一定律，并讓學(xué)生跟隨教學(xué)視頻的問題進行思考。

（二）對問題進行引導(dǎo)

問題可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，因此教師需要利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使其對相關(guān)的答案和定律有更深的印象。為了節(jié)省課堂上思考的時間，教師可以利用微課在課前布置問題或者任務(wù)讓學(xué)生在課余時間就思考，便于在課堂上直接提出自己的想法，提高課堂效率。例如，教師可以在微課平臺建立幾個討論組并提出一個問題：三角形的內(nèi)角和是固定的應(yīng)該如何進行印證？然后幾個討論組分別總結(jié)出一種或者多種印證方法，可以是實際測量，或者以特殊三角形舉例歸類，或者利用到平角知識將三角形拼接等等，讓學(xué)生在課前思考，然后在課堂中可以以小組的方式進行展示，這樣學(xué)生在課堂上就會有參與感，課堂氣氛會更加融洽。

（三）通過實踐進行論證

學(xué)習(xí)完理論知識后，學(xué)生雖然記住了該定律，但是沒有經(jīng)過實踐論證的結(jié)果往往不便于加深記憶。而三角形的變化形式多種多樣，線下的實際測量和操作往往是比較不方便的，列舉的樣本也很難說明問題。因此，教師可以在網(wǎng)上尋找或制作三角形內(nèi)角和的印證軟件，將其放在微課平臺中，學(xué)生在課余時間感興趣的可以自己按照操作步驟進行論證，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生在立體的范圍內(nèi)再對三角形的內(nèi)角和進行測量，看看是否仍然是180°，擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識嚴謹?shù)膽B(tài)度。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體操作

（一）準備階段

教學(xué)的準備階段會影響到課堂教學(xué)的安排，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)準備要依據(jù)教學(xué)的主題和內(nèi)容進行安排，還要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既不能過滿，也不能太少。以三角形的內(nèi)角和為例，該知識點較為單一，無法貫穿整堂課，因此教師可以采用導(dǎo)入、理論學(xué)習(xí)、擴展和練習(xí)等環(huán)節(jié)補充課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相應(yīng)地增加實踐的內(nèi)容，如利用微課軟件印證三角形內(nèi)角和或者對任務(wù)進行展示等等，從而調(diào)動學(xué)生的參與性，也豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)階段

教學(xué)階段是最主要的實踐階段，該階段可以利用微課的短片和視頻功能輔助線下教學(xué)，還可以利用微課的教學(xué)課件進行教學(xué)，這也是最廣泛的利用方式之一。例如，教師可以利用微課的PPT 課件演示教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀地看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且PPT 課件還可以顯示三角形以及內(nèi)角和的論證過程，從而加深學(xué)生的印象。

（三）課后階段

課后是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固階段，因此教師要充分利用課余階段鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，爭取查漏補缺，并提升學(xué)習(xí)進度較好的學(xué)生的思考能力。因此，微課平臺在課后階段有較大的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度利用微課布置不同的任務(wù)和作業(yè)，例如掌握還不夠扎實的學(xué)生可以以鞏固為主，讓學(xué)生多練習(xí)一些三角形內(nèi)角和的習(xí)題，努力記牢知識點；而對于掌握程度較高的學(xué)生，教師則可以布置一些擴展型或者探索型的任務(wù)，例如布置一些綜合三角形各類知識的題目，或者讓學(xué)生思考在平面范圍內(nèi)和立體范圍內(nèi)三角形內(nèi)角和是否仍然固定等問題，多補充一些延展的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考，提升學(xué)生的探究能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以幫助教師豐富教學(xué)形式，更好地配置教學(xué)資源，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，微課的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，教師應(yīng)該綜合教學(xué)內(nèi)容、微課特點和學(xué)生學(xué)習(xí)能力平衡線上和線下教學(xué)的比例，達到更優(yōu)的教學(xué)效果。