新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作微探

韓雪峰

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)解放小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、引言

班級(jí)管理的優(yōu)化離不開學(xué)生德育教育，德育教學(xué)好的班級(jí)，學(xué)生自然更加聽話懂事，管理起來就更加輕松，因此優(yōu)化管理必須以學(xué)生德育教育為主導(dǎo)。德育教育屬于一個(gè)多元的綜合體系，它是人們?cè)谀承┧枷胫笇?dǎo)下在道德行為中體現(xiàn)出來的相對(duì)比較穩(wěn)定的心理特征，行為習(xí)慣及意識(shí)形態(tài)傾向的綜合體。思想道德教育其本質(zhì)核心是把社會(huì)的思想道德內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為受教育者的一種內(nèi)在的品格，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是德育的出發(fā)點(diǎn)，抓好學(xué)校德育工作是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要辦法。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是開展學(xué)生思想道德教育的中堅(jiān)力量。它也是聯(lián)通家庭教育、社會(huì)以及學(xué)校教育之間的橋梁。由于地理位置的限制，農(nóng)村小學(xué)資源相對(duì)短缺，家長(zhǎng)受教育程度低、教育水平低，而且為了生計(jì)離開家鄉(xiāng)外出打工，自然而然地對(duì)孩子的教育和管理就比較少，這也是許多留守學(xué)生產(chǎn)生諸多問題之源。思想品德作為一門綜合性必修課，不僅可以怕培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)，更能夠保障學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和問題

科教興邦。教育是國家富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步，民族復(fù)興的根基，一直以來都是國家社會(huì)發(fā)展的重心。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總體上來說財(cái)政投入也是越來越多，教育資源相比以前愈發(fā)充足，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但也存在著一些問題。

一方面，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，學(xué)生全面發(fā)展理應(yīng)成為一種自然而然的烙印。但在一些地方，一些學(xué)校，甚至一些區(qū)域內(nèi)，還是沒有擺脫應(yīng)試教育的尾巴，仍然以智育為重心，德育教育占重不高，成為智育的附庸，失去其育人養(yǎng)德的本意。

另一方面，區(qū)域發(fā)展不平衡，教育資源分配不協(xié)調(diào)，城市和農(nóng)村教育模式有所差別，其直接導(dǎo)致德育工作在學(xué)校教育中所受重視度不同。在城市中，由于條件更好，學(xué)生身體心理等各方面相較農(nóng)村發(fā)育更成熟，學(xué)校教育理念也更先進(jìn)，在德育工作方面更加重視，都會(huì)開設(shè)專門的課程以及相應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)；而在農(nóng)村，德育方面相對(duì)來說比較落后，還處于學(xué)生文化成績(jī)?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)教育理念中，導(dǎo)致其德育教育處于形式，德育課只貼在墻壁課表上，落實(shí)不到位，也有的其他科老師經(jīng)常占用德育課，或者將德育課簡(jiǎn)單的當(dāng)成背誦思想品德，把關(guān)系學(xué)生心理道德教學(xué)當(dāng)成機(jī)械背誦課，這完全違背了德育的初衷，無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。另外，在德育教育的方式選擇上，還存在著一些誤區(qū)：（1）內(nèi)容單一，通常只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦默寫諸如《日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、等一些書本或內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥，也無法真正理解和體會(huì)德育課的內(nèi)涵。（2）重結(jié)果不重過程。一些老師、班主任往往只對(duì)學(xué)生要求背誦默寫的思想品德課程掌握情況進(jìn)行聽寫，而不真正去了解學(xué)生是否真正理解德育課的內(nèi)涵，不關(guān)心他們能否成功應(yīng)用改變自身，養(yǎng)成良好品的習(xí)慣。（3）方式過于呆板。德育教育中的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，不能更新新的一些案例和榜樣，如在弘揚(yáng)老一輩道德楷模時(shí)也要適當(dāng)加入一些新時(shí)代的典型案例和人物，這樣學(xué)生才能更有代入感，消除隔膜，提高他們的積極性。

三、優(yōu)化班級(jí)管理中提升德育工作的方法

（一）積極舉辦活動(dòng)，豐富德育教育內(nèi)容

班主任進(jìn)行德育教育其衡量是否成功就看它能否將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的思想品格。所以在開展德育工作的過程中，小學(xué)班主任結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況舉辦各種形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生在課程中吸收德育的內(nèi)容。比如要求小學(xué)生讓他們每天都給父母做一件事，說一句感恩父母的話，或者“每天做一件好事”，“幫助別人生活”等，它不僅讓學(xué)生課外活動(dòng)更加豐富，而且在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，做到“內(nèi)化于心，外化為形”。

（二）小學(xué)班主任切實(shí)提高自身素質(zhì)

小學(xué)的學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑父母的意見，但他們卻非常依賴和信任自己的老師，特別是班主任。小學(xué)班主任的言行會(huì)給學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。所以，一個(gè)小學(xué)班主任，要著眼于自身道德修養(yǎng)，不斷提高思想道德素質(zhì)。在當(dāng)前多元化的社會(huì)中，還必須保持正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)班主任老師就需要在班級(jí)日常管理中展示出自己積極健康的一面給學(xué)生看，謹(jǐn)言慎行，樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)起到榜樣的作用。

（三）積極溝通，保持學(xué)生心理健康

小學(xué)階段，學(xué)生容易受家庭及各方面的影響，產(chǎn)生一些心理問題，如果不加以解決，會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，對(duì)于班級(jí)的管理非常不利，對(duì)于學(xué)生而言也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體心理健康，幫助學(xué)生解決心理問題是班主任的職責(zé)和工作的重點(diǎn)。一些學(xué)生有了心理情況，如果班主任沒有及時(shí)察覺，任其發(fā)展，將對(duì)學(xué)生造成巨大的傷害。班主任作為心靈的明燈，應(yīng)該注意溝通的方式，從孩子心理出發(fā)，保護(hù)孩子脆肉的心靈，積極地談心，多次地進(jìn)行，讓孩子消除對(duì)外界的偏見，回到正常的軌道上來。

四、結(jié)束語

作為小學(xué)班主任，優(yōu)化班級(jí)管理工作非常重要。從抓好德育教育出發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)，同各科教師一起將德育教育開展好，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中細(xì)心體貼，培養(yǎng)良好互動(dòng)的師生關(guān)系，做好道德表率。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，營造良好的班風(fēng)。讓學(xué)生能健康快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。