初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動實施策略探討

任全

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)西臺學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強學(xué)術(shù)性和邏輯性的學(xué)科，大部分初中生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，因此，他們在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一定的學(xué)習(xí)困難。從目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式[1]。想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多交流互動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中自主思考和探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，這對學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主體性課堂交流活動的優(yōu)勢

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生版走向社會、適應(yīng)新環(huán)境、獲得生存發(fā)展的核心能力，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展交流互動活動是培養(yǎng)學(xué)生此種關(guān)鍵能力的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織開展主體性的課堂交流活動，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感，還有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，主體性交流活動的開展能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，能夠有效增強生生互動以及師生互動。在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛和影響，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而學(xué)生卻成為了知識的被動接受者，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思考的機會不多，而在初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動的開展過程中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達(dá)，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題探索的機會，從而能夠有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動的有效實施策略

（一）注重提升課堂交流活動的趣味性

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的和探究學(xué)科知識的動力源泉，學(xué)生的認(rèn)知動力也來自于興趣，學(xué)生只有對知識本身產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，才會積極自主地投入到課堂教學(xué)活動中，專心致志的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生設(shè)計和開展充滿趣味性的交流活動，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[2]。例如，在初中數(shù)學(xué)八年級上冊“畫軸對稱圖形”這一課的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，組織這樣的主體性課堂交流活動：首先在課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙和一根筆芯，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將紙張對折后用筆芯在紙張上扎出各種圖形，并且告訴學(xué)生一定要將紙張扎透，之后再讓學(xué)生打開紙張，讓學(xué)生對紙張對折痕兩側(cè)的圖案進(jìn)行反復(fù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考圖案有什么特點。這樣學(xué)生能夠?qū)Α拜S對稱圖形”有一個初步認(rèn)識。之后教師再提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論：“同學(xué)們，如果將紙張折痕兩側(cè)圖案的對應(yīng)點進(jìn)行連接，那么對應(yīng)點之間的線段與折痕之間會產(chǎn)生什么樣的關(guān)系呢”這時，學(xué)生就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考和交流，交流之后，學(xué)生能夠得出最終結(jié)論，并且能夠自然而然的總結(jié)出軸對稱圖形特點。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展課堂交流活動

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的信息化教育資源和工具應(yīng)運而生，推進(jìn)了我國教育領(lǐng)域信息化的發(fā)展。為了能夠增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性，充分發(fā)揮主體性交流活動的重要教學(xué)價值，數(shù)學(xué)教師可以充分利用各種信息化的教學(xué)手段和資源開展課堂交流活動。比如多媒體技術(shù)、微課、電子白板等應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段[3]。多媒體技術(shù)是在如今的課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種信息化教學(xué)工具，它能夠以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行知識傳播，能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識通過圖文結(jié)合、視頻、音頻等形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流積極性。另外，在課堂交流活動中使用多媒體技術(shù)，能夠拓展師生互動以及生生互動的空間，有利于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在初中數(shù)學(xué)九年級上冊“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課的學(xué)習(xí)中，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較為抽象的知識板塊，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)困難，因此，教師可以充分利用多媒體軟件為學(xué)生直觀形象的展示圖像與函數(shù)間的關(guān)系，另外，教師可以通過提出各種問題，將函數(shù)的圖像進(jìn)行不斷變化，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體中的圖像對二次函數(shù)的內(nèi)容展開激烈的交流和討論，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身的觀點，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流活動，從而使學(xué)生能夠更加直觀的了解函數(shù)性質(zhì)，加深對本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織和開展數(shù)學(xué)課堂交流活動，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠增加課堂教學(xué)的互動性和活力，對營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考能力，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率具有重要作用。初中數(shù)學(xué)課堂交流活動是教師和學(xué)生共同發(fā)展和成長的過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要將“以生為本”的教學(xué)思想貫徹落實于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，加強師生間、生生間的互動交流，從而實現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。