小學(xué)語文班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的方式探討

馬婧

（關(guān)橋鄉(xiāng)中心小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

和諧的師生關(guān)系的建立是指教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生和師生之間互相尊重，并且和諧共處。在教學(xué)過程中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有助于提高教學(xué)的效率，促進教師和學(xué)生的共同進步。教師在進行班級管理的過程中要注重學(xué)生的心理變化，并構(gòu)建一個和諧民主的班級文化，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建受到了教育界的關(guān)注，教師在進行班級管理的過程中要重視于學(xué)生進行有效溝通，并合理地運用班級管理的技巧。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）班主任與學(xué)生之間缺乏溝通

小學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷不足，在學(xué)習(xí)和生活過程中會遇到許多困惑，需要教師或者家長進行積極地引導(dǎo)，但是在這個日常生活中，教師與學(xué)生普遍缺乏溝通，學(xué)生的問題經(jīng)常很難及時地進行解決，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理工作或者學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生更難配合班主任的管理工作，造成學(xué)生與班主任之間的關(guān)系惡化，不利于班主任與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建。

（二）班主任對于學(xué)生缺乏愛心與耐心

受到應(yīng)試教育和升學(xué)主義的影響，語文班主任在教學(xué)工作缺乏對學(xué)生的愛心，更加注重學(xué)生成績的提高，忽略了學(xué)生身心的發(fā)展對于學(xué)生也很難做到一視同仁，成績好的學(xué)生受到教師的喜愛與偏袒，而成績不好的學(xué)生會受到教師的冷落與忽視，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離越來越遠。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系的策略

（一）增強與學(xué)生的溝通

教育是教師與學(xué)生情感之間的對話，在教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的溝通[1]。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對學(xué)生進行疏導(dǎo)，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)愛。教師要善于觀察學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動在課堂上抒發(fā)自己的情感，營造和諧民主的課堂氛圍，例如，在課文《落花生》的教學(xué)中，文章中作者的爸爸問：你們愛吃花生嗎？這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并抒發(fā)自己對花生的看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法的過程中要以正能量的觀點為主，通過這個問題的討論，促進教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在課堂上也可以充分表達自己的情感，并有助于和諧關(guān)系的促進。

（二）塑造良好的班主任形象

一個良好班主任形象的構(gòu)建，可以提高學(xué)生對教師的喜愛。良好班主任形象不僅僅可以提升教師的自信心，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣[2]。由于小學(xué)生具有很強的模仿能力，教師是通常是學(xué)生模仿的對象，所以，教師在日常的工作和學(xué)習(xí)的過程中要重視自身良好形象的塑造。教師要在日常生活中注意自己的言行舉止，發(fā)揮教師的示范作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自身行為的規(guī)范。教師良好形象的塑造也有利于教師在日常教學(xué)過程中的管理工作。例如，在《梅花魂》的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們喜歡什么樣的花？”有的學(xué)生說是梅花，這時候，教師可以在黑板上畫出一束梅花，并寫上與梅花有關(guān)的詩，不僅僅可以讓學(xué)生感覺到詩詞之美，也可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩之情，并在學(xué)生面前塑造了一個博學(xué)多才的語文教師的形象。

（三）制定班級管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生的自律能力較差，自我約束的意識也不強，教師在進行班級管理的過程中制定班規(guī)，提高班級管理的效果。教師在班規(guī)制定的過程要引導(dǎo)學(xué)生進行遵守，并與學(xué)生進行共同制定，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級中的主體地位。在班規(guī)內(nèi)容中應(yīng)該包括這些方面，學(xué)生應(yīng)該做的事情，以及學(xué)生不被允許做事情。有助于班級全體學(xué)生的進步并營造一個和諧的班集體，教師也要實施獎懲的制度，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，對于表現(xiàn)不好，違背了班規(guī)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主反省。通過班級管理制度的制定，可以讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。教師在進行規(guī)章制度制定的過程中要取得與學(xué)生的共識，與學(xué)生有共同建設(shè)班集體的目標，從而促進與學(xué)生良好關(guān)系的建設(shè)。

（四）促進與家長的溝通

家庭教育也是學(xué)生教育的一個重要組成部分，教師在班級管理的過程中要重視與家長的溝通，與家長進行合作，促進學(xué)生的成長與進步。教師要充分調(diào)動家長的力量，為班級管理提供重要幫助[3]。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行家訪，在家訪的過程中，教師要注重訪談的技巧，用適當(dāng)?shù)恼Z言進行家訪，不要在家長面前責(zé)備學(xué)生，要多肯定學(xué)生的優(yōu)點，并用適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進行評價。教師要定期開展家長會，并對班級的整體情況進行匯報和總結(jié)，讓家長可以對班級的情況和孩子的情況有具體的了解，并主動對孩子進行鼓勵與鞭策。教師在進行有效溝通后，可以幫助教師構(gòu)建和諧的班級氛圍。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文班主任既要負責(zé)班級的語文教學(xué)，也要負責(zé)班級的管理工作，這樣的雙重任務(wù)對與教師來說是具有一定的壓力，所以在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，重視學(xué)生在班級中的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，形成良好的品質(zhì)，教師在班級的過程中要重視與學(xué)生的情感交流，并及掌握學(xué)生的情感變化，解決學(xué)生心中的困惑，促進學(xué)生的全面發(fā)展。