翻轉課堂理念下的小學英語課堂詞匯教學改革

宋日玲

（河源市第二小學，廣東 河源 517000）

目前的傳統(tǒng)英語教學中，主要以應試教育為主，不注重英語的實踐應用導致了我國小學生會詞匯不會表達，翻轉課堂也應運而生。翻轉課堂又稱顛倒課堂，是指老師通過調整課上和課下的學習時間，改變學生以往被動接受知識的學習習慣，讓他們主動參與到單詞的學習。只有主動的學習，才能真正達到英語教學的目的和目標。本文主要通過分析翻轉課堂理念下的小學英語課堂詞匯教學改革的方法，進而探究這種教學改革帶來的真正意義和好處。

一、翻轉課堂理念下小學英語詞匯教學改革的方法

（一）有效利用網(wǎng)絡資源，在語境中預習詞匯

對于翻轉課堂理念下的小學英語教學，對于老師教學而言有益，對于學生學習而言更有益。一方面，老師通用結合互聯(lián)網(wǎng)等技術手段，將要學習的新知識做成微課視頻，在課前向同學們表明本課單詞發(fā)音、形狀的重點、難點、易錯點，讓學生們自主學習單詞的音型。更重要的是，結合本章的課文情境，通過有情境的動畫等展現(xiàn)單詞，讓學生們在有聯(lián)系的情境中自主學習單詞的語義與語用。通過互聯(lián)網(wǎng)轉發(fā)，讓學生在家自主預習單詞。不僅有利于學生將單詞掌握牢固，也讓老師的工作量減輕。另一方面，小學生在學習英語單詞的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習。通過瀏覽相關資料和觀看解說視頻，引導小學生自主學習英語單詞。一方面讓小學生自主掌握了學習進度，另一方面也可以增加培養(yǎng)小學生學習的自律性和自主性。通過翻轉課堂的教學理念，讓小學生真正了解自己不會的地方，進而在課堂上訊問老師或者與同學討論，才能讓英語單詞記得更加牢固，進而會靈活運用到對課文的學習中。

（二）正確引導小組交流，共學知識

所謂翻轉課堂理念，就是指課堂上將重心從老師轉移到學生，深刻培養(yǎng)自我學習意識和自主學習習慣，是一種很好的課堂教育理念。所以，在學習英語單詞時分小組討論交流學習可以充分發(fā)揮”翻轉教育”的改革作用。通過讓學生分組討論在英語學習中遇到的問題，交換各自的問題學習思路。老師可以根據(jù)小組內不同學生的學習問題，進行統(tǒng)計分析，有針對地進行解答。這樣既可以減小老師的備課時間，還可以讓老師更加有針對性地進行輔導學習，真真正正的提高學生的課堂效率。通過設置思維導圖的方式，引導學生小組學習，更新已有的英語單詞背誦方法和思路，讓小學英語教學課堂上的詞匯學習更加容易和有趣。在交流中學習，實現(xiàn)知識共享的目標，是翻轉課堂理念的目的。

二、翻轉課堂理念給小學英語教學改革帶來的好處

（一）培養(yǎng)學生自主思考能力

對于“啞巴英語”的形成，傳統(tǒng)的死記硬背學習模式是主要原因。老師一般在課堂上會為學生講述重要的書本知識點，并對于該重點如何運用做出解答。老師將知識點灌輸給學生，到學生卻沒有絲毫的創(chuàng)新和自我思考能力去學習新知識，這就導致了“學而不能智用”的現(xiàn)狀。而“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂則是讓學生在課前提前預習，對于自己不懂、不會的單詞進行查找，或者以舊聯(lián)新，借助phonics 自主學習。這種學習方式，既培養(yǎng)了小學生自主學習的好習慣，又讓學生的動手動腦的能力得到了大幅度提升。例如，在人教版小學三年級上冊的英語單詞學習中，對于人物名字的讀法就可以讓學生結合自己平時所看電影中外國人名字的讀法，自己思考人物名字如何讀、如何寫。在思考的同時，掌握了知識，也正好鍛煉了小學生自助思考的能力。并且，老師在布置課堂預習任務時，可以讓學生尋找單詞之間的發(fā)音規(guī)律?？傊诜D課堂理念下的小學英語教學改革充分發(fā)揮了培養(yǎng)學生自主思考能力的作用。

（二）鞏固知識減輕學習負擔

傳統(tǒng)教學模式下，小學生對單詞的學習通常采用的是重復的死記硬背，而無法真正深入了解單詞的含義和用法，這對于小學生對英語的學習興趣培養(yǎng)是極其不利的。在新課改前，小學英語老師對學生的教學方式往往是根據(jù)歷年的考點和往屆學生的易錯點來進行講解，課后再通過大量的家庭作業(yè)和背誦任務來對所學的知識進行鞏固。然而，這種辦法不僅不能讓學生牢固掌握單詞，還讓學生產生了厭惡心理。而“翻轉課堂”的出現(xiàn)可以讓老師借助有情境的視頻讓學生在家自主學習，在課堂上進行情境模擬，鞏固學習單詞，接著進行情境遷移，運用單詞。例如，在學習一些關于angry，sad，worried 等表示情緒的單詞，傳統(tǒng)方式常讓學生寫上中文便于記憶詞義或借助教師的肢體語言、面部表情記憶，這種方式容易割裂記憶，會記不會用。因此，我們可以制作出一個關于Sarah 找貓的心情故事融合單詞學習，并且反復播放學習。這樣既減輕了學生的家庭作業(yè)和家長的學習督促壓力，也讓單詞的掌握更加容易和牢固，可謂是一舉多得。翻轉課堂利用多種方式，讓學生在課堂上的學習效率更高，學習壓力減小，更加有利于小學生的身心健康發(fā)展。

三、總結

通過翻轉課堂的教學理念，引導小學生正確的自主學習英文單詞，突破了傳統(tǒng)學習的語境難以創(chuàng)設的難點，也解決了傳統(tǒng)單詞教學的跟讀學習方式，幫助學生主動進行系統(tǒng)的知識學習，進而構架了新型的課堂師生教學模式，也轉變了師生目前的教學地位，真正實現(xiàn)小學英語詞匯教學的改革。