談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

熊凱暉

（江西省宜豐中學(xué)，江西 宜春 336300）

在初中生接受教育的這一階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，關(guān)乎著他們以后的發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，是否擁有合作精神也成為了評(píng)判人才的重要因素。所以為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，身為一名教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生自由探索以及合作交流的學(xué)習(xí)觀念，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中，利用小組合作的形式進(jìn)一步掌握知識(shí)，豐富他們的知識(shí)面。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生根據(jù)教師的要求或個(gè)人意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，幾名小組成員合力共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”自此，合作學(xué)習(xí)模式成為了新課程改革以后的三大主要學(xué)習(xí)模式之一。

第一，合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)在于它將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。它不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以集結(jié)所有小組成員的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助小組內(nèi)的成員達(dá)到全面發(fā)展的目的。

第二，合作學(xué)習(xí)模式還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分擔(dān)責(zé)任和與人相處，能夠提升學(xué)生的交際能力和思考問題的能力，人際交往能力的提升將會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展的寶貴財(cái)富。

第三，合作學(xué)習(xí)還有利于營造和諧的教學(xué)氛圍，它在平等的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)每位學(xué)生都勇于表達(dá)自己的看法，拉近了生生之間和師生之間的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能和積極性。

二、合作教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用

（一）與課堂教學(xué)互動(dòng)理論創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教學(xué)僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放置于知識(shí)傳授者，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，忽略了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。實(shí)際上，合作教學(xué)的模式能夠提高學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅成為應(yīng)付考試的機(jī)器。學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目的在于與他人之間進(jìn)行有效的合作，從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。進(jìn)行合作教學(xué)能夠讓學(xué)生彼此以及學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)良性的多樣化互動(dòng)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能拉近師生之間的關(guān)系，利于后期教學(xué)的開展。

（二）合作教學(xué)方法能夠適應(yīng)未來教育的需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師更多時(shí)候是將學(xué)生之間的關(guān)系置于競(jìng)爭(zhēng)的位置上，忽略了學(xué)生之間的合作，實(shí)際上從未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)上看，知識(shí)輸出的意義更大，所以，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)綜合性的人才，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)的過程中了解他人、認(rèn)同他人，形成社會(huì)型人格，這種素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而且這種小組學(xué)習(xí)的方法也能夠讓教學(xué)的氛圍更具感染性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）能夠滿足學(xué)生的交往和尊重的意愿

在合作教學(xué)的過程中，小組內(nèi)的成員能夠通過與他人的溝通交流、經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)問題的解決，在與他人溝通的過程中認(rèn)識(shí)到協(xié)同作業(yè)的重要性，并認(rèn)識(shí)到自由、平等對(duì)于問題解決的重要影響。學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知以及尊重，從而形成積極健康的心理，更好地投入到學(xué)習(xí)中，提高掌握知識(shí)的能力。

三、從課堂情境抓起。提高學(xué)生的自主探究

在小組合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，最重要的是學(xué)生要有自主探究的精神。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生變得特別懶惰，十分依賴?yán)蠋煛＿@樣學(xué)生的主體地位發(fā)揮不出來，學(xué)生的自主探究能力也就無法得到很好的培養(yǎng)。因此，為了更好地促進(jìn)小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透，并提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，通過設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而積極進(jìn)行探索與分析，問題情境的創(chuàng)設(shè)，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的自主探究，加強(qiáng)小組合作，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)課本上的“一次函數(shù)”時(shí)，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“已知V-3 與x 成正比例，且x=2 時(shí)，y=7.那么寫出y 與x 之間的函數(shù)關(guān)系式?！比缓螅寣W(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行分享，說出自己的解題思路。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了小組合作的開展，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

四、把握合作學(xué)習(xí)的引入時(shí)機(jī)

待確定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組之后，初中數(shù)學(xué)教師便要根據(jù)具體的教學(xué)需求組織以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得一提的是，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合使用合作學(xué)習(xí)模式。這是因?yàn)槌踔猩?jīng)過前期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

就如在“平行線的判定”一課教學(xué)中，學(xué)生需通過本課學(xué)習(xí)掌握判定兩條直線是否存在平行關(guān)系的數(shù)學(xué)定理，還要在平面幾何問題中應(yīng)用這些數(shù)學(xué)定理完成幾何驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的空間想象能力與抽象概括能力同時(shí)提出了較高的要求。于是，筆者便決定讓初中生以小組合作學(xué)習(xí)形式參與本課探究。在合作探究中，各個(gè)小組需在練習(xí)本上自主繪制平行線，結(jié)合教材指導(dǎo)測(cè)量內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角數(shù)量關(guān)系，分析平行線與第三條直線的位置關(guān)系。

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種十分有效的教學(xué)方式可，以幫助師生共同構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，雖然其中還存在一系列教學(xué)問題需要師生一起努力解決，但只要正視它的積極意義，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，定能使它更加適應(yīng)我國初中教育的發(fā)展。