哈艷
(寧夏中衛(wèi)市西臺(tái)中學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)
初中音樂欣賞課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程,教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用下,由于沒有注重學(xué)生在課堂中主體地位,這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性無法調(diào)動(dòng)起來,影響音樂欣賞課教學(xué)的效果。
初中階段的音樂欣賞課教學(xué)過程中存在的問題是多樣的,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述:
1.學(xué)生認(rèn)知表面化
初中生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)過程中,由于思維發(fā)展不成熟,音樂欣賞過程中認(rèn)知表面化,沒有真正地對(duì)音樂欣賞課有充分的了解認(rèn)識(shí),聆聽音樂過程中存在著聽不懂以及無法表達(dá)音樂感受的狀況,學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)不高,缺乏對(duì)音樂作品深層次的探究,學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)不足[1]。
2.學(xué)生和作品距離遠(yuǎn)
音樂欣賞課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)沒有充分的重視,使得學(xué)生和音樂作品之間有著比較遠(yuǎn)的距離,這就必然會(huì)影響音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果。初中生正處在青春期,是追星的主要群體,熱衷一些標(biāo)簽化的內(nèi)容,而對(duì)于音樂知識(shí)真正的內(nèi)涵了解不足,對(duì)于音樂作品的認(rèn)知不多,從而會(huì)影響情感體驗(yàn)的效果。
為能促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力有效提升,這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能從多方面進(jìn)行優(yōu)化,注重情感體驗(yàn)的方法多樣化落實(shí),激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。情感體驗(yàn)和音樂是有著緊密聯(lián)系的,音樂中的情感豐富,學(xué)生只有真正的體驗(yàn)音樂中多樣化的情感,深層次的了解音樂作品,才能更好地提高自身的欣賞能力,才能豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
音樂欣賞課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn),需要教師能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),以下幾點(diǎn)措施實(shí)施可供參考:
初中音樂課程教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較豐富,教師要注重在促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)過程中,能夠在教學(xué)的內(nèi)容安排設(shè)計(jì)方面保持科學(xué)性,教師在前期的備課環(huán)節(jié)要做好準(zhǔn)備,高質(zhì)量的備課才能真正有助于為提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用,有助于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合起來,以及聯(lián)系教學(xué)的需求選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,積極探索音樂教材當(dāng)中素材合理編排整合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)[3]。如:教師在對(duì)人教版的音樂教材內(nèi)容的合理安排設(shè)計(jì)中,每個(gè)單元的音樂欣賞內(nèi)容都有著鮮明的特點(diǎn)以及價(jià)值,每個(gè)作品類型也各不相同,如《春江花月夜》,《二泉映月》,《小放驢》,不同的音樂作品有著鮮明的特色以及學(xué)習(xí)欣賞價(jià)值,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求緊密結(jié)合起來,從而才能真正為提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
教師在音樂欣賞課教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn),這就需要從創(chuàng)設(shè)情境方面加強(qiáng)重視,情境化的音樂欣賞課堂的創(chuàng)設(shè)下,能夠?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。情境化教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的,教師通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)要求,和具體的音樂欣賞課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂欣賞情境當(dāng)中去,促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想想象,產(chǎn)生情感體驗(yàn)[4]。如《萬馬奔騰》音樂欣賞的內(nèi)容講述中,作為蒙古族的民歌,有著鮮明的地域特色,教師在欣賞課中可通過多媒體技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用,為學(xué)生呈現(xiàn)出草原上萬馬奔騰的壯觀情境,結(jié)合音樂給學(xué)生視聽感官上沖擊,學(xué)生此刻的情感也能調(diào)動(dòng)起來,對(duì)蒙古民歌的特色也能產(chǎn)生深刻的印象。
音樂欣賞課教學(xué)過程中教師所發(fā)揮的作用比較突出,教師要充分以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性,通過促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)提高學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為讓學(xué)生欣賞音樂中產(chǎn)生豐富的情感,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況設(shè)定相適應(yīng)教學(xué)目標(biāo),選擇相適應(yīng)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生探究音樂。教學(xué)中注重音樂作品旋律的美感,對(duì)音樂欣賞中的作用進(jìn)行探究,音樂作品是曲式等多種要素構(gòu)成,每段音樂是一個(gè)音符和訓(xùn)率以及節(jié)拍等設(shè)定結(jié)合形成的,也傳達(dá)者創(chuàng)作者情感和音樂作品主旨,教師在音樂課堂教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感元素,促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲分析產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生體會(huì)音樂的情感[5]。如音樂作品《游園驚夢(mèng)》,教師可帶領(lǐng)學(xué)生從昆曲作品的特色分析,和描述場景相結(jié)合,讓學(xué)生帶著情感體會(huì),感受傳統(tǒng)的音樂作品的魅力,促進(jìn)學(xué)生獲得良好審美體驗(yàn)。
總而言之,教師在音樂欣賞課程教學(xué)過程中,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,這就可通過創(chuàng)新的教學(xué)方式,讓學(xué)生在音樂欣賞課中提高情感體驗(yàn)的質(zhì)量,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂中蘊(yùn)含的情感,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。