物流專業(yè)“3+2”中職與高職聯(lián)合培養(yǎng)“天津模式”的研究
——以天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校為例

隋珅瑞

（天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，天津 300000）

三二分段辦學(xué)模式是我國職業(yè)教育改革的一個亮點，它的出現(xiàn)最大限度地符合了我國國情，尊重了我國教育的現(xiàn)狀，遵循了教育教學(xué)規(guī)律，解決了目前困擾中國教育不可回避的尷尬局面，即大學(xué)生的就業(yè)難和中職生的社會認可度低。三二分段辦學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了中職學(xué)校技能培養(yǎng)的優(yōu)勢和高職學(xué)院人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)歷提升的優(yōu)勢，使畢業(yè)生成為深受企業(yè)歡迎和社會認可的綜合性人才。

一、三二分段聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢

我校三二分段辦學(xué)時間長，是天津市第一批試點院校，至今已經(jīng)具備了十多年的辦學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生管理、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、德育特色建設(shè)以及與對口高職開展合作等多方面都取得了良好的效果。具體而言有如下優(yōu)勢：

（一）借力優(yōu)質(zhì)高職資源，形成順暢對接

與我校合作的高職院校包括天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院、天津海運職業(yè)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)，其中與我們物流專業(yè)合作的是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院在天津市高職院校中，綜合排名均名列前茅，無論是教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量以及企業(yè)和社會的認可度均位居前列，學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢明顯。

（二）獨立的教學(xué)管理模式

三二分段班級具有升學(xué)性質(zhì)，屬于職業(yè)教育中一個特殊的群體，因此，學(xué)校對其實施獨立樓層教學(xué)、宿舍住宿、班級建設(shè)等措施，確保其形成較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和較獨立的團隊意識。

（三）確保教學(xué)效果，最大限度提升升學(xué)率，實施封閉性的教學(xué)管理模式。開設(shè)早自習(xí)、晚自習(xí)，班主任、任課教師全程管理；加大課時量，投入優(yōu)質(zhì)師資，嚴格教學(xué)管理。加大考核力度，實施月考制度，并實現(xiàn)嚴格的教考分離，安排精湛的技能教師對學(xué)生進行技能教學(xué)。

二、我校及兄弟院校中關(guān)于中高職銜接的聯(lián)合培養(yǎng)

我校物流服務(wù)與管理專業(yè)經(jīng)過幾年與商務(wù)職業(yè)學(xué)院的中高職銜接的合作，總結(jié)出全方位中高職銜接的新模式，形成一整套促進中高職銜接的新方法，比如：目標接軌、學(xué)分互認、課程統(tǒng)籌等等。我校與天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院在財經(jīng)商貿(mào)類3+2 銜接模式合作辦學(xué)已經(jīng)超過十年的歷史，經(jīng)歷了國際貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)以及現(xiàn)在正在合作的物流專業(yè)，有著良好的合作基礎(chǔ)。通過十幾年來，雙方的交流與合作，深化中、高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)中、高職教育更好地銜接發(fā)展，著力提升合作院校的核心競爭力和辦學(xué)效益，從而為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技術(shù)技能型人才。

完成三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，通過特殊的招生考試(3+2 招生考試)，到專業(yè)對口的高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)二至三年，這種中高職銜接的模式為3+2 或3+3 模式?！胺侄问健蹦Ｊ秸惺盏氖菍I(yè)對口的中職畢業(yè)生，從辦學(xué)規(guī)模上看，遠超過一貫制高職，但是3+2 或者3+3 所招收的不僅是中職畢業(yè)生，還有普通高中畢業(yè)生，他們的實踐技能差異很大，要同時對這兩種不同生源進行授課，十分困難；這種模式分別由中職和高職院校實施，其對中、高職階段的教育目標、任務(wù)的理解不一致，要開展實質(zhì)性銜接也有一定的困難，而且容易造成重復(fù)教學(xué)或中職所學(xué)專業(yè)知識在高職期間有效利用率低等問題。

三、全方位中高職銜接新模式的探索

我校與天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院簽訂了物流專業(yè)的《中高職銜接合作辦學(xué)協(xié)議》，確立中高職分層次人才培養(yǎng)目標，共同構(gòu)建中高職教育“一體化”人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)一人才培養(yǎng)標準與教學(xué)模式，積極探索中職學(xué)生入學(xué)和升學(xué)的改革新路；明確物流專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面的合作內(nèi)容，克服中、高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程與教材、教學(xué)與評價等方面存在的脫節(jié)、重復(fù)或斷層等問題。

基于聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案中主干課程的設(shè)置情況，根據(jù)目前國內(nèi)的工作崗位實際，將快遞配送崗與運輸配送崗歸納在一起，鑒于快遞服務(wù)與運輸服務(wù)對于人才培養(yǎng)規(guī)格有所區(qū)別、當(dāng)前快遞服務(wù)對于中職就業(yè)的大量吸納以及《快遞實務(wù)》核心課程的獨立開設(shè)。

中高職銜接的聯(lián)合培養(yǎng)的重點主要是調(diào)整人才培養(yǎng)方案及構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。依據(jù)我校物流專業(yè)“三段式對接”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與物流崗位標準對接的專業(yè)課程體系，依據(jù)物流崗位典型工作的要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同崗位的操作規(guī)范，建立不同學(xué)期開設(shè)的崗位任務(wù)課程，設(shè)計基于崗位情景的實訓(xùn)教學(xué)模塊，形成具有企業(yè)崗位特色并且符合中高職聯(lián)合培養(yǎng)要求的課程體系。

我們提出的天津模式，那么要區(qū)別于其他地區(qū)，重點研究基于兩個學(xué)校的本地培養(yǎng)。天津是全國唯一一個現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津地區(qū)的特色是我們最主要的一個成果，尤其是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，地處海河職教園，包括前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析都以此為基礎(chǔ)，是重點研究的內(nèi)容。天津職業(yè)教育首創(chuàng)的“魯班工坊”可以說是職業(yè)教育的“孔子學(xué)院”、“孔子課堂”。

按照崗位角色調(diào)整課程體系，根據(jù)“專業(yè)面對的工作崗位或崗位群——崗位典型工作流程分析——操作規(guī)范歸納——實訓(xùn)項目開發(fā)”的課程體系開發(fā)思路，從專業(yè)服務(wù)的崗位（群）工作流程調(diào)研入手，依據(jù)典型工作目標的要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的操作規(guī)范，經(jīng)過系統(tǒng)分析形成不同學(xué)期開設(shè)的“部門崗位”的典型崗位課程，設(shè)計基于企業(yè)工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模塊，最終實現(xiàn)具有“企業(yè)化”特色的實訓(xùn)模塊綜合化。在完成課程調(diào)整后，并且重新撰寫新增課程的課程標準。根據(jù)物流企業(yè)調(diào)研結(jié)果確立物流專業(yè)“三段式對接”人才培養(yǎng)模式。“三段式對接”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在入校后初期專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)核心崗位課學(xué)習(xí)期間及專業(yè)綜合實訓(xùn)（實踐）這三個階段，分別安排學(xué)生到企業(yè)實際中去體驗物流企業(yè)的企業(yè)文化、崗位標準、職業(yè)要求，進行實際崗位操作提升業(yè)務(wù)能力。