探析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳翠霞

（畢節(jié)三小，貴州 畢節(jié) 551700）

引言

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的重要關(guān)鍵。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說，隨著他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成熟，有針對(duì)性地對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分有必要的，這不僅是讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)這項(xiàng)能力也可以遷移到其他學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

一、重視興趣的滲透，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望打下基礎(chǔ)

學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)，是需要一定因素作為其進(jìn)行這項(xiàng)行為的契機(jī)。而興趣則是這些因素的重中之重，也可以說興趣是這些因素的根基所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)趣味點(diǎn)的有效延伸，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與探究欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“圓”的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將生活元素帶入，如為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去尋找生活中哪些物體是“圓形”，并選擇一些相關(guān)的物體帶到課堂上來。而學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，他們會(huì)先將教學(xué)材料進(jìn)行熟悉，并結(jié)合自己的思考其探索生活中圓的事物。相較于傳統(tǒng)的計(jì)算類作業(yè)，這種實(shí)踐形式的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到更有興趣，同時(shí)在他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)與生活有著這么密切聯(lián)系，這也進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

再到實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將這些物體帶到課堂后，教師還可以提出圓的周長概念，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合手中的現(xiàn)有工具，開動(dòng)自己的腦筋，嘗試去測(cè)量一下這些物體的周長。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出自己的天馬行空，他們有的將直尺作為測(cè)量工具，有的拿線繩來進(jìn)行測(cè)量。對(duì)于學(xué)生的這些方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予積極的關(guān)注。等到學(xué)生都測(cè)量結(jié)束后，教師再讓他們都說一說自己的測(cè)試方法，并進(jìn)行總結(jié)，接著引出圓形周長計(jì)算的概念與公式。這種實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅會(huì)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的有效探究，這對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升是有著極大的幫助。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要支撐點(diǎn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過思考，來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。而想要為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，教師就可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式來完成。小組合作學(xué)習(xí)，主要是教師將一個(gè)問題或是知識(shí)內(nèi)容交個(gè)學(xué)生，在他們相互討論過程中，突破知識(shí)問題的限制。由于在小組中，教師極少干預(yù)，學(xué)生大多能處于一個(gè)較為輕松的環(huán)境，他們也樂于去思考小組中的每一個(gè)問題，同樣他們的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到提升。

比如說，在教學(xué)《位置與方向》過程中，教師可以先將其中的知識(shí)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容。之后，教師就可以為學(xué)生開展一個(gè)判斷位置的活動(dòng)。在開始前，教師先將班級(jí)里學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將班級(jí)里學(xué)生的位置圖，以小卡片的形式分發(fā)到每個(gè)小組中，在位置圖中，不僅有東南西北的標(biāo)記，同時(shí)也有距離比例的標(biāo)識(shí)。之后教師就可以布置這樣的一個(gè)任務(wù)：“以班級(jí)中最中心的位置作為主要基點(diǎn)，說一說自己小組在這個(gè)點(diǎn)的什么位置”。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中都要積極發(fā)言，參與到討論當(dāng)中。這樣才可以形成一個(gè)科學(xué)探究的氛圍。在討論結(jié)束后，教師就可以讓每一個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，其他小組則進(jìn)行評(píng)定，這樣的學(xué)習(xí)方式將極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感屬性，重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并滿足學(xué)生的成就感，從情感角度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，切不可挖苦、諷刺學(xué)生，需要教師運(yùn)用正能量的話語去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。通過教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，可以在一定程度上為學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，不再感到彷徨和迷茫。

四、結(jié)語

總的來說，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并不斷更新自身的教學(xué)觀念，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方法來不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。