多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

田巧

（貴州省沿河縣思渠鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州 沿河 565315）

一、引言

當(dāng)前教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)難以滿足目前大多數(shù)的教學(xué)方法,短板和不足仍然存在基層一線中。從初中語文課堂現(xiàn)狀作為入手點(diǎn)和突破口,進(jìn)而對初中語文多元化進(jìn)行了分析,最后提出了實(shí)施語文多元化教學(xué)的具體方法,希望可以給教育同行一些啟發(fā)和有價(jià)值的建議。

二、多元化教學(xué)方法引入初中教學(xué)的必要性

語文作為一門綜合性強(qiáng)、知識面廣的學(xué)科，對學(xué)生各方面知識掌握情況的要求更高。多元化教學(xué)方法指思維方式多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。將多元化教學(xué)方法引入初中教學(xué)可促進(jìn)教師角色、地位的轉(zhuǎn)換，教師不再高高在上、不可置疑，在多元化教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)業(yè)的引路人；學(xué)生在自由的氛圍中暢所欲言，思維不再受限，想象力更加豐富，提高學(xué)生的參與度、文字分析和感悟能力；學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立分析能力和合作解決問題的能力都得到提高。

三、發(fā)揮多元化教學(xué)方法作用的途徑

（一）以學(xué)生為中心，營造思維多元化氛圍

多元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯我獨(dú)尊、機(jī)械的滿堂灌的教學(xué)理念，從學(xué)生的立場出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。對于課堂上勇于發(fā)表自己見解的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，并提出指導(dǎo)意見，慢慢營造暢所欲言的氛圍，學(xué)生的課堂參與度會(huì)慢慢提高。對于學(xué)生的評價(jià)和考核，不應(yīng)僅通過考試、讀寫，不以考試成績來完全否定一個(gè)學(xué)生，應(yīng)從多方面觀察學(xué)生的興趣愛好、進(jìn)步、擅長領(lǐng)域，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不用不變的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，找出學(xué)生的不足之處，并耐心提出自己的改進(jìn)意見，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從師生之間的交流和互動(dòng)中，亦師亦友，拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了師生之間的融洽關(guān)系。

（二）教無定法，應(yīng)用多元化教學(xué)方法

在實(shí)踐中獲得肯定的教學(xué)方法就是值得推廣的方法，而教學(xué)方法也不是一成不變、唯一的，應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求、學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)推陳出新。在講述大自然中具體的實(shí)物或者場景時(shí)，可引入情景式教學(xué)法，可以將課堂從教室轉(zhuǎn)移到課外，如講授《橋之美》時(shí)，可以找學(xué)校附近有相關(guān)建筑的地方，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物來感受文章所要表達(dá)的含義，學(xué)生理解起來更直接，印象更深刻；在講授《蘇州園林》時(shí)，可以借助多媒體，結(jié)合聲音、圖像、視頻多種手段，將園林的形象展示給學(xué)生，這樣學(xué)生腦海中對蘇州園林就會(huì)有初步印象；當(dāng)文章主題明確時(shí)，可以采用主題式教學(xué)方法，如在講授《紫藤蔓瀑布》時(shí)，教師可以在課程開始之前將文章所要表達(dá)的主題思想告訴學(xué)生，然后通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮討論、想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、想象能力；但文章的動(dòng)作行為具體、人物形象突出時(shí)，可采用表演教學(xué)法，如學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》這篇文章時(shí)，教師可以安排學(xué)生來扮演不同的角色，通過扮演來反應(yīng)人物形象，學(xué)生理解起來也更輕松。根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生學(xué)得深刻，教師講解得輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（三）合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

多元化教學(xué)過程中，教師更應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生，講授知識時(shí)，給學(xué)生做基本的引導(dǎo)，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生討論、分析、吸收，可以以小組的形式將任務(wù)分配給學(xué)生，分配小組的時(shí)候根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、專長，合理搭配。給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生想辦法去解決，且答案并不是唯一，學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，發(fā)揮集體的力量，在小組內(nèi)部展開激烈的討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動(dòng)起來，變被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)、趣味學(xué)習(xí)，掌握的知識更牢固，學(xué)習(xí)效果更好。通過合作，學(xué)生之間的關(guān)系也更近，合作能力、解決問題的能力也更高。

（四）延伸課外閱讀，拓寬知識面

語文作為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，光靠課本里面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓寬知識面，閱讀更多領(lǐng)域的圖書，提高閱讀量，知識儲(chǔ)備才會(huì)增加，當(dāng)知識儲(chǔ)備量級足夠多時(shí)，需要用到的時(shí)候才會(huì)信手拈來。教師應(yīng)提前閱讀大量書籍，并從中選擇有代表性的、有參考價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，課余時(shí)間可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并建議學(xué)生將文章中優(yōu)美的句子或者觀點(diǎn)摘錄下來，或者將自己特別有感觸的地方寫出來，提高課外閱讀量，增強(qiáng)理解力。根據(jù)時(shí)代發(fā)展、教育改革要求，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方式，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多元化教學(xué)方法是初中語文教學(xué)改革的重要措施，具有重要的作用和意義，極大地推動(dòng)了中國語文教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新時(shí)代發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，具有創(chuàng)新思維、全面發(fā)展的綜合型人才越來越被社會(huì)所需要和接收，傳統(tǒng)、枯燥、老舊的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，現(xiàn)代教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。本文分析了將多元化方法引入教學(xué)中的必要性，探討了發(fā)揮多元化教學(xué)方法作用的幾種有效途徑，以期為相關(guān)教學(xué)提供借鑒和參考。