課程游戲化背景下幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)路徑

譚文娟

（西城社會(huì)化服務(wù)協(xié)調(diào)中心學(xué)前教育部汽修廠學(xué)前教育服務(wù)站，山東 東營(yíng) 257000）

福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段?！庇變簣@課程游戲化是幼兒教育的目標(biāo)與內(nèi)容融入到幼兒喜愛的各種游戲中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、探索世界，在學(xué)習(xí)中玩樂，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教育宗旨。由于游戲是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的，幼兒在游戲過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，只有幼兒積極主動(dòng)的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力才能解決問題，這樣游戲才能順利的實(shí)施，才能讓幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂趣，可見，游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，有效發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)

在構(gòu)建區(qū)域中，為幼兒提供了積木、太空沙等材料，讓幼兒在搭建游戲過程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的搭建技能；在音樂區(qū)域中，為幼兒提供了各種能夠發(fā)出聲音的樂器或其它器材，讓幼兒在音樂游戲過程中，感受不同器材所發(fā)出的不同聲音，在培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力和節(jié)奏感的同時(shí)，促使幼兒能夠主動(dòng)的創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏，促進(jìn)幼兒樂感和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并充分體驗(yàn)到音樂游戲活動(dòng)帶來的樂趣；在美術(shù)區(qū)域中，為幼兒提供了油畫棒、彩紙、黏土、油泥、水粉等材料，引導(dǎo)幼兒自主的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒想象能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；在表演區(qū)域中，為幼兒提供了各式各樣的服裝、面具、裝飾品等，讓幼兒通過自編、自導(dǎo)、自演的形式，學(xué)習(xí)表演技能和體驗(yàn)表演樂趣，有利于技法幼兒的創(chuàng)造潛能和想象能力。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的，緊密圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)所喜愛的游戲環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促使游戲環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定有利于基礎(chǔ)。

二、介入日常教學(xué)，游戲中滲透幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

幼兒園教育課程具有其自身的規(guī)律性與全面性，在課程游戲化背景下，充分利用幼兒喜歡游戲這一特點(diǎn)，將幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，對(duì)幼兒課程與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒能夠享受更多的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如，每日美術(shù)課程是幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要陣地，也是幼兒思維能力與想象能力發(fā)展的源泉，為此，在課程游戲化實(shí)施過程中，我們十分重視在美術(shù)課程中給予幼兒多層次、多維度的游戲體驗(yàn)與感受，讓幼兒在快樂的游戲過程中激發(fā)創(chuàng)作激情與創(chuàng)造能力，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)有很大的促進(jìn)作用。在小班美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)诿恳还?jié)課教學(xué)前，都會(huì)精心的為幼兒準(zhǔn)備四五張?jiān)O(shè)計(jì)精美的作品或圖畫，由于小班幼兒對(duì)新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們大都會(huì)被這些作品所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生我要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，為此，我們開展“看一看，說一說”的游戲活動(dòng)，在幼兒欣賞作品的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒對(duì)作品的顏色、角色形象、構(gòu)圖等方面進(jìn)行充分觀察，并自由發(fā)表自己的意見，這樣幼兒對(duì)繪畫的興趣就提高很多。同時(shí)，幼兒在感受美、發(fā)現(xiàn)美的活動(dòng)中，創(chuàng)造美的能力就能得到充分體現(xiàn)。又如，在開展“手的想象畫”一課教學(xué)中，為了充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，我們精心設(shè)計(jì)了“手型配對(duì)”和“手型添畫”等不同層次、不同形式的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受與體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中，從欣賞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作的角色，并在能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)不同的小手造型。

因此，在課程游戲化背景下，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣的前提下，給幼兒一個(gè)獨(dú)立自由的探索空間，引發(fā)幼兒不斷思考，鼓勵(lì)幼兒敢想、敢說、敢做，在交流與碰撞中潛移默化地保護(hù)并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、開展主題游戲活動(dòng)，全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

主題探究活動(dòng)能將幼兒帶入一個(gè)豐富多彩的世界中，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地中主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，從而提高幼兒的解決問題能力、創(chuàng)造能力，并產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。在課程游戲化背景下，將主題活動(dòng)與課程游戲化相融合，開展主題游戲活動(dòng)，并在主題下不斷更換游戲活動(dòng)，讓幼兒真正的參與其中，從而促使幼兒在課程游戲化的背景下產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并進(jìn)行深入探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園課程游戲化的宗旨是推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更加注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮和主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，讓幼兒在廣闊的游戲空間中自由的發(fā)揮、自由的操作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、想象能力及協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒健康快樂和全面協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)。