優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)提升學(xué)生學(xué)力的策略探討

馬麗娟

（寧夏回族自治區(qū)隆湖經(jīng)濟(jì)扶貧開發(fā)區(qū)一站學(xué)校，寧夏 石嘴山 753000）

學(xué)力主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的造詣和能力，包括創(chuàng)新能力、探究能力、學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、分析能力等，均屬于核心素養(yǎng)之一，也是學(xué)生必須掌握的技能。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師喜歡將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識之上，對于學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)多有忽視。推行新課程改革之后，學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)越來越被重視，初中生物教師在開展實驗教學(xué)的時候，也需要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)，對實驗教學(xué)更加重視，做好改革與創(chuàng)新，做好課堂優(yōu)化，重視學(xué)生的主體地位，更好的鍛煉和提升學(xué)生學(xué)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改背景下初中生物實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

其一，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變。不論是實驗教學(xué)還是理論教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定都是非常重要的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，新課改背景下，實驗教學(xué)目標(biāo)中不單單包括實驗技巧，還加入了培養(yǎng)學(xué)生思維與能力，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變需要教師對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，但是當(dāng)前很多生物教師在開展實驗教學(xué)的時候，并沒有適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)依然來基本技巧培養(yǎng)上，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量受到很大影響[1]。其二，學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是被動學(xué)習(xí)，將課堂上的主動性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也比較差。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠自主的進(jìn)行實驗，在這種情況下，教師就需要更加尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)理念和教學(xué)方式都要發(fā)生改變。

二、優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)提升學(xué)生學(xué)力的策略

（一）優(yōu)化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣

初中生物教師想要更好地提升學(xué)生學(xué)力，還需要更加重視優(yōu)化教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先，教師可以幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。在開展實驗教學(xué)的時候，先給學(xué)生介紹實驗?zāi)康?，讓學(xué)生后續(xù)的實驗學(xué)習(xí)更有目的性，同時也讓學(xué)生了解實驗的內(nèi)涵，能夠從實驗教學(xué)中領(lǐng)悟更多的內(nèi)涵與知識[2]。其次，教師還可以將多個學(xué)科結(jié)合起來，引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓實驗教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更加充足，學(xué)力自然也會隨之提升。

例如，在“骨的成分與骨功能關(guān)系”實驗教學(xué)中，教師可以引入“煅燒魚骨”實驗，先進(jìn)行實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生在酒精燈上煅燒魚骨，當(dāng)魚骨顏色變成灰白色，可以輕輕敲打，獲得魚骨粉末。再取一段魚骨與10%鹽酸混合，待魚骨變軟。通過兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生對骨的成分與功能進(jìn)行分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能幫助學(xué)生更好的構(gòu)建完整知識體系，同時引入了化學(xué)知識，學(xué)生更容易理解，實驗教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)，提升學(xué)生觀察、分析和表達(dá)能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展實驗教學(xué)的時候，大多數(shù)精力都放在基本技巧教學(xué)上，對于學(xué)生能力培養(yǎng)重視度不高。所以，初中生物教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，還需要更加重視優(yōu)化實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)過程中，有意識地對學(xué)生表達(dá)能力、觀察能力、分析能力進(jìn)行鍛煉。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的時候，可以選擇一些實物標(biāo)本讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時還可以做一些演示性實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗，找到將實驗的關(guān)鍵與內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題表達(dá)出來，從而更好地鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

例如，在“花的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在開展課堂教學(xué)活動之前，提前準(zhǔn)備好一些真花，類似百合花、玫瑰花等，然后利用實物投影儀讓學(xué)生仔細(xì)觀察花的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生觀察和分析能力。再比如觀察種子的時候，教師可以給學(xué)生示范種子解剖，讓學(xué)生從外到內(nèi)的了解種子結(jié)構(gòu)，并且能夠清楚地知道種子各個部位的位置，同時多開展一些交流、討論活動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新與探索能力

除了觀察和分析能力之外，創(chuàng)新能力與探索能力也是學(xué)生學(xué)力的主要內(nèi)容，推行新課程改革之后，教師在開展生物實驗教學(xué)的時候，還需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力的培養(yǎng)。首先，教師需要注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生更為透徹的理解生物實驗。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗結(jié)果分析，更好地培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。學(xué)生在設(shè)計和參與實驗過程中，創(chuàng)新能力與探索能力得到鍛煉，而光是參與實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析結(jié)果的能力，讓學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度。

例如，在“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”相關(guān)實驗教學(xué)中，教師可以以問題開場，類似“綠葉在制造有機(jī)物的時候，是否產(chǎn)生了淀粉？怎么去檢測？如果產(chǎn)生了淀粉，那么這個過程光是不是必要條件？”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試去設(shè)計相關(guān)實驗驗證，學(xué)生設(shè)計實驗之后，教師對實驗的合理性進(jìn)行審查，最后讓學(xué)生去完成實驗，并且學(xué)會分析實驗結(jié)果，更好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，所以教師在開展生物實驗教學(xué)的時候，還需對實驗進(jìn)行優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，也能進(jìn)一步保證實驗教學(xué)質(zhì)量。