游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

伍成菊

（重慶市巫山縣騾坪小學(xué)，重慶 巫山 404705）

引言

游戲化教學(xué)就是一種教學(xué)理念，其將教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。游戲化教學(xué)的目的是為了活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的主動(dòng)探究來提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)往往會(huì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

第一，直觀性，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)的目的這一就是要提起學(xué)生興趣，因此其在選擇游戲時(shí)一定與考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。并且教師還會(huì)選擇一些學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中常見的情景，給學(xué)生以親切感，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)游戲具有直觀的特點(diǎn)。

第二，互動(dòng)性，游戲化教學(xué)是在師生之間、生生之間開展的，雙方之間需要互動(dòng)才能完成游戲，這一過程有利于增進(jìn)師生情感。

第三，探究性與趣味性，作為游戲首先趣味其是其本質(zhì)特點(diǎn)，這也是其吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，而探究性則是數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的呈現(xiàn)。采用數(shù)學(xué)游戲的方式將這兩種特點(diǎn)結(jié)合起來，促使數(shù)學(xué)課堂具有探究性與趣味性的雙重特點(diǎn)，以此使學(xué)生興趣得以激發(fā)，思維得到鍛煉。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化的教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)其重點(diǎn)在于吸引學(xué)生注意力，引出課題。小學(xué)生的思維雖然是十分活躍的，但是其注意力時(shí)間較短，一般僅能夠維持10-15 分鐘，在一些其不感興趣的話題中時(shí)間則更短。因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生游戲的刺激下，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且延長注意力集中的時(shí)間。

以“平均數(shù)”這一內(nèi)容為例，教師可以在導(dǎo)入這一過程中引入“拍球”游戲，這是一組競賽游戲，可以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)其斗志。在分組時(shí)，可以選擇一組5 人一組6 人，然后記錄每組學(xué)生拍球的總數(shù)，這樣人數(shù)少的一組會(huì)感到不公平。此時(shí)教師就可以順利的引入平均數(shù)這一概念，按照每組學(xué)生拍球的平均數(shù)來定輸贏，進(jìn)而使生初步產(chǎn)生平均的意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的游戲化

上文已經(jīng)指出，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，一些有意思的，其感興趣的事情注意力集中的時(shí)間則可以下對(duì)延長。因此在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要牢牢抓住“興趣”這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行游戲設(shè)置，激發(fā)起學(xué)生的興趣，以興趣為驅(qū)動(dòng)展開學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“元角分”時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備出不同面額的人民幣（教具），在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣并可以了解其進(jìn)率之后，組織游戲。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購物的場景，陳列出不同的物品，如水果、文具、玩具等，標(biāo)記上不同價(jià)格，然后開始售賣。其中一人為售貨員，一人為消費(fèi)者，教師可以指定“消費(fèi)者”去購買某一產(chǎn)品，消費(fèi)者也可以自行選擇。售貨員則要精準(zhǔn)計(jì)算出總價(jià)格，并且找零準(zhǔn)確，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“元角分”這一知識(shí)的印象。

（三）設(shè)置游戲等級(jí)滿足不同學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生可以快速地掌握教材知識(shí)，但是有些學(xué)生則需要反復(fù)的講解與練習(xí)才能熟練。因此教師在采用游戲化教學(xué)的方式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，可以將游戲設(shè)置一定的等級(jí)。

例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算幾何圖形面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將游戲設(shè)置為三個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生自由選擇闖關(guān)。第一級(jí)的游戲難度較小，主要是計(jì)算一些圖形的面積，例如等腰三角形、梯形、平行四邊形以及圓柱體等。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生僅需要能夠熟練應(yīng)用各種圖形面積的計(jì)算公式即可完成，這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)。第二級(jí)則可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，例如計(jì)算某一個(gè)圖形中陰影的面積，這需要學(xué)生動(dòng)用自身的空間想象力與計(jì)算能力。第三等級(jí)則可以給出一些不太規(guī)則的圖形，讓學(xué)生通過分割、添補(bǔ)等形式來計(jì)算出圖形面積，難度則更大。學(xué)生可以根據(jù)自身能力來選擇闖關(guān)，闖關(guān)成功則可以領(lǐng)取來自教師的小獎(jiǎng)勵(lì)，闖關(guān)失敗則要接受懲罰。對(duì)于學(xué)生而言這樣的學(xué)習(xí)方式更加具有趣味性、挑戰(zhàn)性，更可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長，提升教學(xué)效果有積極作用。教師可在導(dǎo)入與正式教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用這一方法，并且要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力來設(shè)置游戲，可以分等級(jí)組織游戲，提升學(xué)生的參與度。