小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例分析

艾霞

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

一、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系

小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是生活中比較常見的案例，它與生活有著密不可分的關(guān)系，源于生活，再運(yùn)用生活中去。當(dāng)教師將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能將知識以他們喜歡的方式進(jìn)行傳授。

案例教學(xué)研究：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到角這一節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中我們常見到的事情進(jìn)行當(dāng)作舉例。例如：小朋友們，你們對于角有什么理解和認(rèn)識嘛？那你們能不能分享一下你們在生活中都看到什么樣的角呢？

小朋友們回答：可以。

然后由小朋友們自由回答問答，但是要一個接一個的回答，教師也要對課堂秩序進(jìn)行維護(hù)，不能出現(xiàn)混雜的局面。接著，教師與小朋友們進(jìn)行交流之后，讓他們在身邊進(jìn)行角的尋找，并且要對直角、銳角、鈍角進(jìn)行分辨。

當(dāng)小朋友們找到角后，對于角的分辨可以與其他小朋友們進(jìn)行交流，并可以進(jìn)行提問：這位同學(xué)找的角是哪一種角呢？有沒有小朋友想要回答一下呢？

小朋友回答后，由教師進(jìn)行答案的公布，同時(shí)本節(jié)課不僅僅是為了讓學(xué)生找到角，還要讓學(xué)生認(rèn)識角。同時(shí)教師可以在黑板上畫出一些圖形讓小朋友們來認(rèn)識角的區(qū)別，也可以讓其他的小朋友來展示一下自己看到的角。

以上就是在開始進(jìn)行本節(jié)課主講的內(nèi)容之前進(jìn)行的一些小訓(xùn)練，將教學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，也加深學(xué)生對于原有知識的理解。這樣的教學(xué)方式不僅可以活躍學(xué)習(xí)的氛圍，還能讓小朋友們在生活中學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)生活中的知識趣事。

二、將學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力與知識進(jìn)行融合

所謂的探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生與老師共同去探索知識，找到適合小朋友們主動并且有很高的的興趣去接受知識的一種學(xué)習(xí)方法。而想象力與創(chuàng)新能力，是需要小朋友們自己去探索的，教師的作用是協(xié)助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢。培養(yǎng)小朋友們這些方面的能力，不僅有助于他們?nèi)ソ鉀Q一些數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的知識問題，對于他們自身的成長也是有很大的優(yōu)勢的。

案例教學(xué)研究：以我們生活中最常見的樹來說，它們的品種有很多，教師可以通過多媒體將這些圖片在小朋友們面前展示出來。比如楊樹、柳樹、槐樹、榆樹、銀杏、馬尾松、水杉、蘋果樹、梨樹、紅松、桂花樹、馬尾松等各種各樣的樹來讓小朋友們進(jìn)行瀏覽。

當(dāng)教師在向?qū)W生介紹時(shí)，他們可能不會認(rèn)識這些樹，但是老師可以為他們進(jìn)行指導(dǎo)，詢問一些比較簡單的問題。比如：小朋友們，當(dāng)你們看到這組照片后，可以發(fā)現(xiàn)他們有哪些相似之處與不同之處嗎？

這時(shí)的小學(xué)生們就會主動去進(jìn)行思考，同時(shí)也會進(jìn)行一番小型討論，最后在老師的帶領(lǐng)下，積極主動的發(fā)表自己的看法。

此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的新知識就是統(tǒng)計(jì)，那我們怎么去運(yùn)用這個知識對這些樹木進(jìn)行劃分呢？

小朋友們回答：可以按照樹木的用途進(jìn)行劃分；可以通過樹木的形狀進(jìn)行劃分；可以依據(jù)樹木的有無果實(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；可以依照樹木的枝條進(jìn)行劃分；可以依據(jù)……

當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)：小朋友們好聰明呀！你們簡直太棒了，竟然可以想到這么多種方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、提高學(xué)生的動手操作能力

學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)到書本上固有的知識，還要自己主動去知識，這樣不僅可以明白其中的數(shù)學(xué)知識與原理，更能提高自己的動手操作能力。探究式課堂教學(xué)就為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會，小朋友在課堂上可以自己主動地去探索知識的奧秘。

案例教學(xué)研究：當(dāng)教師在準(zhǔn)備旋轉(zhuǎn)和平移這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，如網(wǎng)格、標(biāo)記筆與一些兩張相同的紙張。在進(jìn)行平移訓(xùn)練時(shí)，小朋友們可以將紙張隨便放在任何一個位置，然后在將另一張紙張放在另一個位置。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)格子，往哪個方向平移了幾個格子，同時(shí)讓學(xué)生自己動動手，多加練習(xí)。

旋轉(zhuǎn)與平移的教學(xué)方式相類似，這樣的教學(xué)方式不僅讓小朋友們的玩得開心，同時(shí)也學(xué)到了知識，更有助于提高他們的動手操作能力，善于思考。

四、結(jié)語

通過以上案例教學(xué)研究表明，探究式的教學(xué)課堂需要教師不斷優(yōu)化自身的知識與能力，才能更好地將知識傳授給小學(xué)生，同時(shí)還會讓他們在輕松愉悅的課堂氛圍上找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂上的身份不僅僅是教授知識的老師，更是他們的知心朋友，只有這樣，才能發(fā)揮探究式教學(xué)的意義，培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力。