淺談初中物理教學中思維導圖的運用

甘良會

（貴州省甕安第四中學，貴州 黔南州 550400）

一、思維導圖在初中物理教學中的作用

（一）加深物理知識的理解

初中物理教學的首要任務(wù)就是讓同學們進一步探索物理世界的奧妙，還能夠結(jié)合生活中的各類情形來綜合運用物理，從而提高整體的物理教學水平，為學生高中物理的學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，思維導圖融入物理課堂有其自身的必然性，不僅可以改善學生學習物理的僵化方式，還可以輔助老師進行物理知識的呈現(xiàn)，加深學生的記憶。而相關(guān)的物理教師還應(yīng)該將制作思維導圖的具體流程講授給學生，讓學生自主進行思維導圖的訓練，將重點內(nèi)容做好標記，從而可以提升學生的自主學習能力和動手能力。

（二）提高實驗課教學效果

實驗課堂對整個物理教學有著舉足輕重的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以在具體的實驗過程中加深學生的專注度，提高對物理的學習積極性，滿足整個教學大綱的物理要求。實驗課本身就是一項物理教學的輔助課程，所以實驗時間占整個物理教學時間的極小部分，而物理教師在進行實驗講解和器械擺弄的過程中就會占用大量時間，因而留給學生消化吸收的時間和進行手動實驗的時間有限，最終阻礙實驗課堂的效用發(fā)揮。因此，思維導圖對于整個物理實驗課有著極高的效用，相關(guān)教師可以要求學生在預(yù)習的過程中做出思維導圖，然后再開展實驗步驟，從而可以加強整堂物理實驗課的邏輯性。

二、傳統(tǒng)初中物理教學存在的問題

（一）教學難以激發(fā)學生的主動性

現(xiàn)階段，大部分學校都忽視了物理教學的重要性，在實際的物理教學應(yīng)用中，采取的方式和手段仍以傳統(tǒng)模板為主，這就造成整個物理課堂極其枯燥且吸引度不高，極大地降低學生自主學習的積極性，還掩蓋住物理本身所存在的趣味性。物理這項課程需要具體的實踐和研究來對課堂內(nèi)容進行補充說明，學生需要綜合應(yīng)用信息探究物理本身，而且學生自身必須有著極高的興趣，才能在掌握書本知識之后對課外物理內(nèi)容的補充進行深入探討。即使仍有一部分學校在物理教學中利用實驗和課堂教學兩類方式，但思維導圖的建立依然得不到重視，教學質(zhì)量和效果大打折扣。

（二）教學內(nèi)容沒有深入結(jié)合實際

在具體的物理教學課程中，由于物理知識帶有一定的難度性，相關(guān)初中物理教師必須找出實際生活中的案例來對學生進行講解，從而加深學生的理解和記憶，還能夠激發(fā)學生自主學習的積極性。新出現(xiàn)的課程大綱中對學生的能力和標準要求都作出改變，然而，在實際的物理教學中，仍有一部分院校忽略了實際情形，沒有激發(fā)學生的想象力，甚至有一些物理教師只照本宣科，學習方式和具體的知識都照搬書本，最終導致學生自主能力的下降和對物理興趣的喪失。

三、思維導圖在初中物理教學中的應(yīng)用

（一）思維導圖在學生協(xié)作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

隨著課程改革的逐漸深化，老師與學生身份的雙重對立已逐漸退出歷史舞臺，二者雙方的合作逐漸得到重視，這種情形發(fā)展的實際目的是提高學生自身的綜合素養(yǎng)。在初中的物理教學中，思維導圖的使用可以加深同學之間的合作探討，革新學生的操作手段和方式，還可以激發(fā)同學們的思考能力和自主學習能力。物理這門課程本身就是探究世界本質(zhì)的過程，還要在整個探究過程中結(jié)合具體的操作實驗，而思維導圖的出現(xiàn)可以降低實驗操作的難度性，將整個操作步驟清晰明了地展現(xiàn)在學生面前，方便學生進行操作，從而提高物理教學效果，進一步促進整個初中物理教學體系的完善和發(fā)展。

（二）思維導圖在初中物理復(fù)習教學中的應(yīng)用

當物理課程進入復(fù)習階段時，相關(guān)教師可以利用思維導圖來對學生進行物理知識的串講，使用多種形式來呈現(xiàn)各類知識點，活躍整個物理課堂的氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到更多的物理知識，化抽象為具體，還能保持學生思維的高度集中。思維導圖可以將物理課本的知識點進行串接，并使章節(jié)內(nèi)容清晰且有順序地進行排列，還能夠在此基礎(chǔ)上突出物理課本內(nèi)的重難點，讓學生在掌握物理課本整體框架的同時，深入了解每一知識點的內(nèi)容。因此，思維導圖對于初中物理教學的重要性不容小覷，此類模式不僅可以簡化整個物理框架，還可以鍛煉學生的思維能力和手動能力，幫助學生在樹立物理知識框架的同時，明確努力的方向。

（三）思維導圖在理論與實踐整合教學中的應(yīng)用

初中的物理知識都是從實際生活中演變發(fā)展、總結(jié)而來的，與實際生活息息相關(guān)。因此，在物理課的教授中，相關(guān)教師必須將理論知識與具體的實踐結(jié)合，提高學生的動手實踐能力，在講授每一項具體的物理知識點時，都可以從實際生活中尋找案例，從而增加整個物理課堂的趣味性，還可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)加深學生的理解力。這主要是由于物理課本中的絕大部分知識僅有概述性描述卻缺少了實際情況的分析，學生無法對其進行深入剖析，還會形成死記硬背的學習情況。一旦相關(guān)教師運用了傳統(tǒng)的教學模式，即僅利用物理課本來對學生進行知識的灌輸，忽視學生作為學習主體的重要性，就會僵化師生之間的矛盾，打擊學生學習物理知識的積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，思維導圖在初中物理教學中的合理應(yīng)用，可以幫助教師實現(xiàn)對學生知識體系的架構(gòu)，進一步提升學生的思維方式，實現(xiàn)教學水平的提升。