分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐

劉莉娜

（龍川縣第一小學(xué)，廣東 龍川 517300）

前言

隨著教育體系改革的不斷深入，數(shù)學(xué)也成為了教育發(fā)展中的重要學(xué)科，但是由于知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，使得學(xué)習(xí)效率不高，而傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以，這就對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，教學(xué)中應(yīng)將分層異步教學(xué)法靈活應(yīng)用在教育教學(xué)中，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助他們收獲知識(shí)且提高技能，更好的展開(kāi)后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分層

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著差異，這就需要對(duì)其進(jìn)行合理分層，這樣才能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)且享受快樂(lè)。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相比于其他文學(xué)類(lèi)學(xué)科就比較難，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以，小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將分層異步教學(xué)法靈活應(yīng)用于教育教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，隨后設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。比如，在學(xué)習(xí)“20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行有層次的劃分，按照學(xué)習(xí)能力的不同展開(kāi)科學(xué)合理劃分，隨后對(duì)其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣一來(lái)，既能夠讓部分學(xué)生掌握20 以?xún)?nèi)進(jìn)位加法知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓一部分學(xué)生能夠快速進(jìn)行20 以?xún)?nèi)加法計(jì)算，進(jìn)而借助分層異步教學(xué)法提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，且讓每一個(gè)學(xué)生都可以從課堂活動(dòng)中有所收獲。

二、對(duì)課堂提問(wèn)合理分層

課堂提問(wèn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，有效的提問(wèn)可以活躍其思維，也有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而提問(wèn)也需要講究技巧，倘若提問(wèn)不當(dāng)，反而會(huì)削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)效率的提升，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理分層。首先，提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)展開(kāi)，確保他們能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)去回答問(wèn)題，也要確保提問(wèn)能夠由易到難，只有循序漸進(jìn)的提問(wèn)，才能讓學(xué)習(xí)能力較弱的人員逐步提高綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與整理”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)展開(kāi)合理分層，從分?jǐn)?shù)知識(shí)開(kāi)始講解，隨后再向整理所轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以幫助基礎(chǔ)能力較差人員鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)人員綜合成績(jī)，進(jìn)而滿(mǎn)足每一個(gè)人員的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮分層異步教學(xué)法在教學(xué)中的價(jià)值，以及保障學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)[2]。

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理分層

任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，倘若教學(xué)目標(biāo)不明確，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)致使教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，這都不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層[3]。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較差，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)并不能較好地掌握，此時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可以滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲望，最重要的是能夠讓其掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“年月日”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)快速掌握年、月、日之間的內(nèi)在聯(lián)系，也能夠靈活進(jìn)行換算，從而既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，又可以借助分層異步教學(xué)提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、對(duì)課堂評(píng)價(jià)合理分層

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，有效的評(píng)價(jià)不僅可以提高其學(xué)習(xí)自信心，也可以為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本身課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可，能夠在最大限度上促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得的效果也更加顯著，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)對(duì)其課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要確保評(píng)價(jià)語(yǔ)言的合理性，以一個(gè)最佳的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然會(huì)得到提升。此外，在運(yùn)用分層異步教學(xué)法授課時(shí)也要給予學(xué)生闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，待其闡述觀點(diǎn)時(shí)教師要耐心聆聽(tīng)，觀點(diǎn)闡述結(jié)束之后應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，這有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能以及促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只會(huì)影響綜合成績(jī)的提高以及教學(xué)質(zhì)量，因此，為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，小學(xué)教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，應(yīng)積極采用分層異步教學(xué)法來(lái)授課，并對(duì)班級(jí)學(xué)生、課堂提問(wèn)、教學(xué)目標(biāo)以及課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層，這十分有助于滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谡n堂活動(dòng)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，進(jìn)而朝著更好的方向快速的發(fā)展。